“互联网＋”背景下虚拟仿真技术在广播电视编导专业影视导演类课程中的运用

摘 要：广播电视编导专业的影视导演类课程是本专业学生的核心类课程，虚拟仿真技术的逐渐成熟，有利于推进高校的教学改革。在今天“互联网+”背景下，运用虚拟仿真技术，可对高校剧作类课程教学进行有效地探索，深化高校广播电视编导专业的教学改革。

关键词：虚拟仿真;影视导演类课程;教学改革

1 “互联网+”背景下虚拟仿真技术在课程改革中的运用

随着信息技术的不断发展，各个行业也发生着翻天覆地的变化。“互联网+各个传统行业”，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态，这一现状不仅改变了众多行业的生产发展方式，同时也对国内各大高校的教学改革带来机遇与挑战。

在“互联网+“背景下，虚拟仿真技术也逐渐成熟，部分高校利用虚拟仿真技术，建立虚拟仿真实验室，尤其在医学类、工科类实验教学中发挥着重要作用，因医学类、工科类的部分实验仪器较贵、实验过程复杂、实验地点特殊等原因，导致部分实验耗费较高、每次实验损耗过大，因此，虚拟仿真实验室的建设，能够在开放式的网络环境中，在减轻实验损耗的前提下，让学生在一个较为安全、真实的环境中进行实验，并且可以模拟多种在实验过程中可能出现的情况，能够创设问题情境，引发学生思考，利于学生自主学习。同时，在国家的大力支持下，也有学校利用虚拟仿真技术，在部分课程中引入虚拟仿真技术，构建更为自主、创新的课堂，促进教学计划的实施，促进教学方式从传统式的“讲授式学习”方法向“研讨式学习”、“自主学习”方法的转换。

2 目前高校广播电视编导专业影视导演类课程的重要性及存在问题

广播电视编导专业的着眼于广播电视发展的学科与产业前沿，培养学生具有坚定正确的政治方向，以国家政治、经济文化建设发展需求为基本原则，培养学生能够独立完成策划、摄像、摄影、剪辑、鉴赏、研究工作，在团队工作中成为业务骨干。同时要求学生在学习之后具有较强的社会实践能力、实证研究能力，能够有创新性、开创性地开展工作，形成自己特色。

影视导演类课程是本专业学生的核心类课程，是学生专业学习中的重要部分，对学生毕业之后从事本专业的工作能够产生直接性的意义，同时具有长久影响。加之，实践能力的培养，是广播电视编导专业的教学工作中必不可少的一环，在综合性高校中，该专业的学生实践能力是较为缺乏的。目前的教学过程中，影视导演类课程有以下几个较为明显的问题。

首先，教学环境缺乏真实度。影视导演类课程需要真实的教学环境，即让学生能够感知真实场景，进行创作，但是目前教学环境有限，多数学校的学生依旧是在教室学习此门课程，虽然能够学习理论知识，但难于转化为实践能力。同时，由于条件有限，学生并不能在众多场景中实现创作，只能完成较为简单的创作，不利于学生专业的学习。

其次，教学方法较为单一。在影视导演类课程的教学中，多数老师还是使用讲授式的教学方法，虽说会让学生自主学习、实践，但往往忽视学生能动性的培养，尤其是忽略在实践过程中对学生进行指导。在培养团队协作能力方面，也容易忽视学生在团队中的能力培养。

最后，教学内容不够深入。影视导演类课程涉及的专业知识较多，与电影产业联系紧密，需要与整个行业接轨，而电影产业目前的发展是飞速的，在影视导演课程的教学过程中，老师所选的案例、所接触的产业情况，对学生来说有时是不够的。

3 运用虚拟仿真技术进行影视导演类课程改革的具体措施

传统的教学是以“教”为中心，主要以教师的教学为主，在“互联网+”的背景下，引入虚拟仿真技术进行影视导演类课程的教学，能够有利于教学工作的展开，利于学生的专业学习，促进以“教学为中心”到“以学生为中心”的转换。

第一，建立影视导演类虚拟仿真实验室。虚拟仿真实验教学可以采用多媒体、数据库以及网络通信等多种技术，在“互联网+”的大背景下，构建一个逼真可视化的虚拟现实环境开展实验操作，可以使学生在较为真实的环境中，完成影视导演类课程的实践操作，达到较好的实验效果。

第二，加强网络资源建设。建立在“互联网+”背景下的影视导演类虚拟仿真实验教学，可以在一定程度上实现专业教学及学习的资源共享。教师可以在开放的系统中通过账号，上传经典案例，引导学生利用网络资源查询相关专业资料。学生当然也可以通过账号登陆，不论使用web端还是移动设备端，都能在系统中进行案例的查询。学生也可以在論坛上与众多高校的同专业学生进行信息交换，能够培养学生自主学习、团队协作的能力。

第三，线上线下共同教学。线上，在加强网络资源建设的前提下，在“雨课堂”、虚拟仿真实验教学系统上实现学生的教学、管理，完善整个评价体系，及批改作业、返还学生批改信息，学生也能随时通过线上与老师进行交流，所有的批改流程线上保存，并可供查询，保证评价的客观性、公平性。线下，维护虚拟仿真实验室、教学项目等，促进教学工作顺利进行。建立行业内工作室及跨界工作室的建立，通过校企结合、校地结合，增加专业实习机会，提升学生的专业能力。

4 结语

在“互联网+”大背景下，引入虚拟仿真技术，为整个教学注入鲜活因子，能够促进广播电视编导专业的学生在专业学习的过程中，尤其像影视导演基础类实践性较强的课程中，完成理论学习向实践能力的转化，增强学习能力，提升专业水平。当然，在这一过程中，教师也应该不断充实自己，与社会接轨、与行业联系，学会运用多种方法教学，促进学生的培养。

参考文献

[1]彭延辉.艺术类虚拟仿真实验教学网络平台的设计及应用[J].中国高新区，2018年03期.

[2]亓芳.虚拟实验教学模式研究[J].通讯世界，2019年08期.

[3]卢民荣.基于“互联网+”虚拟技术的实验教学平台研究[J].计算机应用与软件，2017年10期.

作者简介

高殿银（1991-），女，助教，硕士，研究方向：戏剧影视理论与批评，艺术学理论。