浅析英语教学中如何培养学生的发散性思维

张敏

【摘 要】在当今义务教育阶段，教育各界大力提倡素质教育，有意识地打破应试教育的弊端，为学生的全面发展提供有利的条件。在初中英语教学中，教师要响应国家号召与时俱进，运用素质教育的教学理念来开展教学工作。在当今英语教学中，教师不能以成绩作为衡量学生的唯一标准，教学理念不能仅仅停留在传授知识、使学生理解和掌握教材内容的初级阶段，而是要通过科学合理的教学方式，激发学生的兴趣，利用学生的求知欲望对学生的思维逻辑进行拓展和训练，积极培养学生的发散性思维能力和创新意识，提高学生的综合运用能力，为社会塑造高素质的实用性人才。

【关键词】初中英语;培养发散性思维;教学策略

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0098-01

所谓发散性思维能力，是指在大脑思考的过程中，通过对事物外在的表象进行深度剖析，围绕其特点或现象进行扩散和拓展，通过广开思路、不断探索，对事物的本质进行探究和挖掘，从而找到事物的发展规律和问题的根源，为培养学生的创新意识和能力创造有利条件。由此可见，发散性思维是人类进行一切创新、创造和发明必须具备的一项最重要的技能。在初中英语教学中，教师要重视培养学生的发散性思维，提升学生的创新意识和能力，进一步为学生的持续发展提供源源不断的动力。在初中英语实际教学中，教师要以培养学生的发散性思维为己任，对自己的教学思路和方法进行不断的探索、创新和发展，使教学的方法更科学、合理和完善，使学生能够理解英语学习的重要性，激发学生主动学习和探究的热情，在学生积极参与和主动思考的情况下进行教学，积极拓展和开发学生发散性思维意识。

一、在英文词汇学习中进行拓展教学，培养学生发散性思维

词汇是学习英语的基石，万丈高楼平地起，没有足够的词汇量，英语的学习就如同海市蜃楼，可望而不可及。初中阶段是学习英语的初级阶段，也是夯实基础的黄金时期，认知和掌握大量词汇，是培养学生英语技能的基础，没有语法不能用英语进行准确地书写和表达，而没有词汇则什么也不能表达。对于初中学生来讲，词汇量的多少是制约英语学习效果的最关键的因素，贯穿于英语学习的整个过程，其学习的重要性不言而喻。因此，教师在教学中要加强对单词的拓展，多给学生传授“一词多解”、“多词同义”、“分类拓展”、“联想延伸”等一些有效的记忆方法，让学生在学习和记憶中能举一反三、融会贯通，在英文词汇学习中利用拓展教学方法，培养学生发散性思维。例如，教师可以对同一单词的不同含义进行诠释，引导学生对词汇的不同含义进行探究。如学习词汇“arm”时，学生只是知道意思是“胳膊”，而不知道还有“装备、武装”的意思，让学生在分析和探索过程中，学生突破原有片面认知和束缚。又如，许多单词加强后缀往往词性或者意思发生改变。譬如说单词“writer”，学生们对“write”这个单词特别熟悉，当老师讲writer的意思是作家时，很多学生只是简单的理解了两个单词的意思和区别，不注意两个单词之间的构成规律，这时教师对学生进行启迪，让学生寻找两个单词的相似之处，学生通过观察发现，“-er”作动词后缀时，很多时候会变成“从事……职业”的名词，如果单词末尾是“e”，只需要加“r”。通过积开发学生的思维，学生很快就会掌握这一巧记单词的方法，实现高效的记忆效果。

二、在课堂教学中激发学生主动参与的积极性，促进学生发散性思维意识的养成

学生的主观意识决定着教学的效果，调动学生主动参与教学活动的积极性，是提高英语教学效率的最有效途径。只有学生带着浓厚的兴趣，积极主动参与到课堂教学中，才能保证学生在有限的时间内对知识全面的掌握和吸收。以往传统的英语教学，教师习惯以传授为主，不注重发挥学生的主体作用，学生的思维紧跟着教师的讲课节奏，部分学困生由于认知能力有限、接受能力差，思想稍微开一点小差，就跟不上教师的讲课步伐，一步跟不上步步跟不上，逐渐失去耐心和兴趣，容易对英语课堂产生厌倦情绪。虽然大部分学生能跟上课堂教学进度，但在教师“孜孜不倦”的教诲下，缺乏独立思考的空间和提问的机会，也不能及时发表自己的想法与意见，学生的发散性思维不能得到充分地发挥，在教师“牵引”下，学生的思维日渐呆滞，不利于培养学生的自主学习能力，不利于学生的持续发展。因此，教师要大胆放手，积极去引导学生积极思考、大胆发言，鼓励学生对课堂知识内容的导向词语、语法知识等内容开展合作讨论、互相交流，当学生争持不下或者认识错误时，再予以指导和纠正。通过鼓励学生独立思考和自主探索，能有效地拓展学生的发散思维。例如，在人教版八年级上册英语《How often do you exercise？》 时 ，先让学生讨论一下平时在周末都有哪些活动。这时学生踊跃发言“I often watch TV ”，“I often go shopping”……当学生发言结束后，教师将学生常做的活动予以整理，然后再开始进入课堂教学中。当教学中一边讲解教材内容，一边利用问题将刚才整理的活动运用到实际句型中。比如我结合教学内容设计以下问题：“What do you usually do in your weekends？” “ How often do you see a film ？ ” “ Do you think you have a healthy lifestyle？” 通过这样的方式，激发学生独立思考，在听、读、说、写四个方面对学生进行思维拓展训练，促使他们全面考虑问题，全面培养学生的发散性思维能力。

三、鼓励学生多进行英语课外阅读，为培养学生发散性思维能力创造外部环境

英语是一门综合性语言学科，要想提升学生的英语素养，培养学生的发散性思维能力，必须让学生积极主动地去进行大量的课外阅读训练，通过丰富多彩的课外英语绘本阅读来拓展思维空间。所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，就是要求学生通过大量阅读，在耳濡目染的过程中不断积累语言、词汇和语法知识，通过多思考和揣摩达到融会贯通、熟练掌握和运用的目的，以培养学生的发散性思维能力和英语综合运用能力。初中英语新课程标准要求，初中生每学期要有一个规划，利用课外时间增加阅读量，在英语的天空中自由呼吸和翱翔，汲取知识和营养，丰富自己的见识和视野，提升学生的自主学习能力，在自主阅读中感悟和探索，在思维的碰撞中不断升华从而完善自我。

总而言之，在大力实施素质教学的今天，英语教学过程中要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，引导学生积极参与到课堂教学活动中。通过摸索规律、巧计单词，利用趣味教学激发学生学习英语的兴趣;引导学生独立思考、积极探索，使学生大脑处于兴奋状态，提升课堂的教学效率;鼓励学生积极开展课外阅读，拓展学生的思维，丰富学生的见识，从而有效地达到提升学生发散思维能力的目的，逐渐增强学生的自主学习能力和创新能力，为提升学生的未来竞争力奠定基础。

参考文献

[1]李秀君.中学英语课堂中发散性思维的培养与应用，《学周刊》，2016（6）：197-197.

[2]陈相.初中英语教学中学生发散性思维能力的培养，《情感读本旬刊》，2015（5）：50-50.