大学体育“立德树人”的时代审视

毕德春

【摘 要】在国家发展过程中，教育事业一直备受关注。2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出，在教育教学活动开展中，教师要立足学科教学内容，采取多样化的方式引导学生在知识获得的过程中，获得适应终生发展和社会发展所必需的品格与关键能力。在大学体育教学活动开展中培养学生的核心素养，可以使学生树立正确的锻炼意识，养成良好的运动习惯，使其身心得到健康发展。

【关键词】大学体育;“立德树人”;措施

【中图分类号】G807       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0084-02

引言

从立德树人的角度出发，大学体育教师应当为体育教学设定多种可行性的德育教育策略，从不同的方面对学生进行德育教育，让学生通过德育的熏陶树立良好的人生价值观，成为一个全面发展的优秀人才。教师可采取的措施有在常规课程中渗透德育思想，帮助学生养成良好的道德修养;为学生树立良好的教学榜样，有方向性地培养学生的个人思想品质;开展小组合作模式，培养学生的团队合作意识;积极鼓励学生参加或观看竞技比赛，促进学生良好价值观的形成。

一、“立德树人”的概念

概念是我们认识事物的基础，对概念的界定模糊不清就会导致研究失去原本的意义。立德树人，从字面可以理解为树立德业。最早记载立德的文献可以追朔到《左传》“大上有立德，其次有立功”，“树人”最早出自于《管子权修》“一年之计，莫如树谷;十年之计莫如树木;终身之计，莫如树人”。所谓立德树人，即育人为本，德育为先。结合体育学科的实际情况，在体育教学中开展立德树人，就是在体育教学过程中进行德育教育，将德育的内容与体育学科的特点相结合，用体育教学的一般方法培养学生优良的德道品质，培养他们树立正确的价值观、人生观的过程。

二、大学体育中利用“立德树人”的重要措施

1.营造良好的体育文化氛围。

体育精神作为一种优秀的文化产物，对当代大学生的思想教育具有重要的现实意义。而大学教育作为校园文化的重要载体，高校大学生的思想教育直接影响着未来的发展。所以，积极向上的体育文化氛围，有利于激发他们的体育锻炼意识，培养其终身体育的习惯。党的十八届三中全会的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》也明确了体育教师与立德树人的关系，即强化体育课和课外锻炼，促进当代学生身体健康与思想素养的形成，其目的在于培养国家未来需要的优秀人才。因为未来的人才不仅需要理论知识，更需要解决问题的实践能力与强健的体魄。只有心理健康、身体健康的学生，才能应对未来竞争的挑战。教师在传授知识的同时，也应营造良好的体育文化氛围，将体育精神融入教育当中。目前，很多高校均开展了以体育精神为主题的社会实践活动与校园内部活动，在丰富校园文化的同时，也培养了学生的积极性，为学校构建了良好的校园文化底蕴。学生在这种潜移默化的影响下，也必然具备更加积极向上的生活方式与思维方式，这些良好的行为习惯，也会成为他们受用终生的财富。例如，学校纷纷组织校园体育文化节，将体育精神融入社会活动中，从娱乐中获取知识。这样学生会更加积极主动地融入体育文化中，更加自觉地去发觉体育精神的内涵与重要性。作为教师，此时应扮演引导者角色，必要时可以发挥模范带头的作用，主动为校园体育文化的建设提供帮助。此时，学生可以获得更加多样化的情感体验和鉴赏创造能力，以成为真正合格的社会主义接班人。

2.在常规课程中渗透德育思想。

（1）在大学体育的常规教学中，教师可以将多种形式的德育思想融入于教学内容中对学生进行思想引导，帮助学生在内容的深化中树立个人的理想价值观，促进自身素质能力的提升。在排列队伍时，学生由于散漫的性格，往往会大声说话甚至嬉笑怒骂，不利于体育课堂良好氛围的形成。教师应当安排明确的队伍排列。教师除了自身监督以外，还要设立多个体育科代表对学生进行监督，对自制力差的学生进行合理的处罚，比如说做仰卧起坐或深蹲等程度适当的处罚。通过以儆效尤来促使其他学生约束自身行为，不影响集体体育的教学，使其形成良好的品质修养。

（2）体育器材的取放过程，由于部分學生缺乏集体意识，在取得或放回体育器材过程中会不按顺序进行，甚至是直接乱扔在器材室中。教师根据这种行为，要对学生提出严格的器材取放要求，让学生在取器材时按照先后顺序，不要对其挑挑拣拣;而在归还器材时，要放在器材分类区的本来位置上，同时对损坏器材也要放在相应的位置，以便修理人员进行及时的修理，而不是将它混入于其他器材中，导致器材的不合理运用。教师要在这些细节之处培养学生的良好道德思想，助其形成良好的品质。

3.及时反馈，树立典范。

（1）及时反馈。

对于大学体育而言，教学活动的开展是以锻炼形式为主的，在锻炼的过程中，运动能力、健康行为以及体育品德等可以展现出来。对此，在教学活动开展中，教师要针对学生所展现出来的各项能力及时地给予点评，以此使学生在教师的点评下形成正确的自我认知。在运动能力点评的教学活动中，则采取集体反馈与个人反馈相结合的方式，对学生所展现出来的动作技能、整体的协调度等进行点评。当学生表现良好的时候，一定要给予表扬;当其存在不足的时候，则应该马上予以纠正，并以正确的动作要领来对其进行引导，以此帮助其准确把握动作技能。

（2）树立典范。

体育是一项消耗体力与意志的活动。对此，在教学活动中，为了激发学生参与的积极性，通常借助榜样示范的作用，从学生中间选择典范，以此为学生做出良好的行为与精神示范，从而在发挥以点带面的作用下促进全体学生的有效发展。例如：在“篮球交叉步持球突破”的教学中，对一些表现出较高运动技能水平的学生给予鼓励，将其作为体育行为的榜样，指导这些学生对其他学生进行示范、指导，以此在互帮互助中提升学生的动作技能。同时，所选择的榜样不仅要具备良好的体育行为，其还应该具备良好的体育品德。榜样的力量是无穷的，在同龄榜样的作用下，无须教师过多引导，学生的体育核心素养也会自然得到发展。

结语

“立德树人”在体育教学中发挥的价值对学生的影响是潜移默化的，渗透“立德树人”理念是一个任重而道远的过程，体育教师在体育教学中应注重学生的全面发展，这需要教师发挥自己的智慧巧妙地去处理教学过程中遇到的各种情景，从每一个教学细节入手，告别空洞的说教，丰富自己的德育知识，提高自己身的素质文化修养，促进与学生之间的沟通与交流。

参考文献

[1]杨经伦，陈兰.体育教学中开展和渗透“立德树人”研究[J].体育世界（学术版），2016（11）：72.

[2]毛振明，李婧祎，袁圣敏.论体育课教学中的“立德树人”——兼谈在体育课堂教学中如何培养学生的勇敢精神[J].体育教学，2015，35（10）：10-12.