探析在初中物理教材中习题设计的研究

罗永萍

【摘 要】初中物理是学生生涯中物理学科学习的初级系统阶段，该阶段的教材内容丰富，希望全面引导学生认识物理相关知识，并培养他们的各方面能力基础。本文基于初中物理教材习题设计来主要探讨了不同类型习题对学生不同能力的培养过程。

【关键词】初中物理教材;习题设计;情境联系;探究能力;开放性

【中图分类号】G633.7       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0056-01

初中物理教材中习题所占比重较大，并且与教材正式理论内容紧密相连，布局合理，能够起到拓展学生知识面，激发学生学习兴趣的实际作用，也能实现对学生物理学科能力的有效检测。为了获得更多来自学生的反馈信息，也有必要结合学生实际能力来优化习题设计。

一、基于情境的习题设计

物理概念与其所呈现的客观规律都与生活中的实际现象有关，所以教师在基于物理教材的习题设计方面应该首先考虑习题创设的情境性，通过情境结合客观规律来真实反映物理现象，因此说物理习题在创设与选取情境素材时也必须追求真实，为学生创设轻松愉悦的学习氛围。具体来讲，基于情境的习题设计应该以社会热点作为主要背景，将学生思维合理设置于社会现实当中，并要求他们在情境中作出判断、提出质疑，迎合当前物理学科教学的实际应用价值与学科特色。

举例来说，在观看百米赛跑实况直播过程中，观众往往会感觉运动员跑得更快，但他们却始终处于屏幕画面中，这是什么原理？该题目就指出了物体在运动与静止两状态之间的相对性。为此教师又设置安排了一道物理习题，为学生设置一个地面参照物来解释上述问题，相对于正在运动状态中的运动员而言，如果选择不同的参照物其判断结果也会不尽相同。但在不同的对比过程中，也教授给学生有关相对速度的基本概念。虽然运动员相对于静止跑道是运动的，而且运动速度快，但如果用电视屏幕作为参照面，电视显示画面与观众相对于运动员就是另外的静止参照物，所以这一原理也就能顺理成章的解释清楚。在学习了上述案例并了解了相对速度这一概念以后，教师还可以继续安排设计其它练习题，例如围绕我国高铁新技术的练习题，计算高铁列车的平均速度，以强化学生对于高速列车速度的认知与学习等等，将更多情境与物理学习联系起来，让学生在了解生活、了解世界的同时也掌握一定物理知识，提高物理学习内容的认知度，优化他们在知识技能学习过程中的情感态度与价值理念。再一点，上述教学内容也体现了物理习题的真实性特征，基于习题素材的真实性来实现对学生综合性能力的考察，引导他们学习更多的物理客观规律，解决实际问题，争取让物理教学走进生活、走向社會。

二、基于探究性的习题设计

物理学科教学本身就强调探索实践属性，所以在实际的教学过程中也应该融入更多探究性元素，让物理习题设计更加灵活多变，令学生易于学习理解。

例如在如下题目中“老师用弹簧拉力器锻炼身体，刚拉开时感觉没有消耗太大力气，但随着两手拉开距离的越来越大，就会感到越来越费力，这是什么道理？”教师可以通过习题将这个现象展示出来，纠正学生过往在生活中对拉力器的认识，并非是人累了，没有力气了所以才感觉越费力。而是这里存在“胡克定律”的物理规律，弹力与形变成正比方向，刚开始形变较小，手的力量大于弹力，所以不费劲，而随着弹簧的不断伸长，弹力增加，手的力量相比于弹力差值变小，所以当拉力小于弹力时，人就会感觉弹簧拉力器拉开更费力了。教师要围绕“胡克定律”相关概念原理来激发学生去深度思考探究，学会辩证的、从不同角度的看问题，最后挖掘并发现蕴藏在物理中的理论知识问题，为学生探究发现更多生活中的物理知识内容。

三、基于开放性的习题设计

在新课改背景下，物理教材中的习题设计更注重范围广与开放性，希望一改传统物理等理科习题教学追求唯一正确答案的单一性，将习题设计趋于开放性，增加习题设计的多变性，同时也更加关注学生的个体差异，让他们在开放性的习题中认识自我并建立充分自信，进而发挥学科能力潜能。

举例来说，如果世界中的摩擦力突然消失10s，人类身边的环境会出现哪些变化呢？可以围绕教室内的情况来给出两种可能出现的场景。

该习题希望充分发挥学生的想象力，开放他们的物理思维，确保学生能够投入到丰富的想象世界中，结合自己的生活实践来尝试大胆回答问题。而且这种习题设计也能激发学生兴趣，让教师摸透每个学生的知识水平与能力差异。之所以这样讲，是因为不同的题目在针对不同的学生时也可能出现不同的答案，这与学生思维的开放性有极大关系。所以教师要做的就是结合习题设计来了解学生物理学习的能力水平和心理特征，为学生找到想象思考习题内容的开放性切入点。就以上述习题设计来讲，如果没有摩擦力，至少我们就无法走路了，因为会滑倒。如果没有摩擦力，教室内的桌椅都会分散开，无法成型，因为螺钉不会旋紧，在缺少摩擦力的情况下不能固定木材和钢铁。上述的例证内容都非常生活化，易于学生接受，教师要指导学生开放思维，根据教师所提供的思路去进一步展开想象，看生活中还有哪些事物离不开摩擦力。

总结

综上所述，初中物理教材习题设计归根结底还是离不开生活，所以教师在教学过程中一定要意识到这一点，并基于生活来拓展物理习题设计的情境性、探究性与开放性，进而培养学生的创新能力，让他们沉浸于物理学习的乐趣当中。

参考文献

[1]冯静敏.初中物理教科书中生活化内容的研究[D].河南师范大学，2015.19-22.

[2]熊烈.有关对初中物理教材的习题及其设计的探讨[J].教育界，2014（32）：153-153.