浅议“问题学生”的教育方法

吴淑英

【摘 要】对“问题学生”加强思想教育是学校德育工作的一项重点和难点。怎样在教书育人中真正贯彻落实“德育为首，育人为本”的教育思想，怎样看待问题学生、采取什么教育的方法去帮助问题学生，是我们每个老师都应该值得深思的问题。我个人认为：想要对“问题学生”进行行之有效的管理，那就需要班主任的爱心、诚心和恒心。

【关键词】问题学生;心理因素;教育方法

【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-02

我在一所农村中学任教十几年，一直担任班主任的工作，在我身边常常听到一些老师们在诉苦：“现在的学生越来越难教了！”“一届不如一届”。是的，老师们口中说的“越来越难教”的人就是我在此文中说的“问题学生”。在这里我想说的是问题学生不一定是坏学生，由于他们的思想尚未成熟，对一些问题是是而非，所以作出了不正确的判断，很多时候这些错误的判断都是各种心理因素造成的，不属于道德上的问题。究其根本原因，这些问题学生的产生，往往是家庭、学校、社会、自身等多种复杂因素作用的结果。但是这些问题学生的行为习惯不仅整个班级受到影响，大的方面来说还影响了全校学生的整体素质。这些问题学生是老师们一提到就感觉头疼的人物，更是班主任提到他们后的心头之患。我在担任班主任工作中发现问题学生是那些因各种原因造成在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。下面我将从爱心、诚心和恒心几个方面来谈谈对问题学生教育方法的一些尝试。

一、对问题学生要有爱心

在我周围我发现很多班主任关心的都是“优生”，他们对优生嘘寒问暖，倾心相助，而对于“问题学生”的关心相对来说则比较少，我观察到这种现象后，采取了不同的做法，我认为，和那些“优生”相比较“问题学生”更值得老师老师们去关注。所以，在对待他们时要做到关心、爱护、尊重和理解，慢慢地走进他们的内心世界，去帮助他们打开封闭已久的心灵之门。因此，班主任在对待问题学生时要做到心平气和、不急不躁，最大限度地理解、宽容、善待。这样，不但能给问题学生一个自我教育的机会，使其对所犯的错误满怀歉疚，而且可以避免问题学生产生抵制情绪，赢得他们的信任和爱戴，从而给班级管理带来积极地影响。如：在我所任教的班级里，有这样一位学生，上课时基本上不会听老师讲课，总是讲话或是搞小动作去影响其他同学，无论那个老师批评他，他都要和老师顶嘴，有时上课甚至睡大觉，平时行为习惯也存在偏差，找他谈话总是一副心不在焉的样子，并且态度恶劣。有一次他上课时发高烧，在课室趴台不动，当有学生告诉我这个消息时，我连忙倒了一杯温热的开水让他喝下并且和其他老师一起送他去医院，在医院陪伴他打吊针，一直到他的父母来到医院我才离开。经过这件事之后，我发现他开始有了改变，和他说话的态度明显友善了，我提的建议他也开始乐于接受。渐渐地我在学习上也不断地关心他，利用午休时间给他补课，下课时有意无意地接近他找他聊天，经过了一段时间后，他开始对我产生信任的态度，这时我就不断的去鼓励他，再加上他意识到之前的学习态度是不好的，所以通过老师的帮助和自身的努力，现在各方面都有了明显的进步。班里上课时如果有其他同学讲话，他会发出信号去提醒讲话的同学遵守纪律。可见只要班主任真挚的付出，用爱心去感动、感化教育的对象，就会取得良好的教育效果。

二、对问题学生要有诚心

我们在生活当中经常谈到人与人相处时要以诚待人——要有诚心。那么对于问题学生来说，我们必须具有关怀和爱护他们的情感，以诚去感动学生，换得他们的信任。一个班主任如果要与问题学生谈心，就要有帮助问题学生的诚心，因为在学生的心目中，班主任一般都是难以接近的，对于情感上有问题的学生班主任一定要用诚心去和他们沟通，以朋友的身份和他们谈心，只有这样才能以诚相待地去打动他们、感化他们。我的班上有这样一位女孩子，由于她的基础差，在学习上表现出厌学的状态，有一次下课我故意走到她旁边询问她近段时间的学习情况，然后我主动地提出可以在课余时间帮她补补课，当时她拒绝了我，她认为她学习不好是天生的脑袋笨，即使补课也弥补不上自身的缺点。经过这次对话后，我开始仔细观察她，随后在学校将要举办的文艺晚会活动中我发现她主动报名参加班级的跳舞，在排练的过程中我发现她对舞蹈的一些动作领悟得非常快，我想这个孩子总说自已不聪明，天生就不是学习的料，可为什么对跳舞就那么上心呢？于是我抓住她的心理和她进行了一次长谈，并且告诉她，她不是天生的脑袋笨，而是因为她对学习没有兴趣。在后来的课堂上，我经常抓住她的闪光点来鼓励她，比如在一次物理课上，我意外地发现在众多举手回答的人群里，她竟然主动地举手了，我挑了一个简单的问题提问她，虽然她回答得不是很完整，但我毫不吝啬地给了她加了德育分，并且当着全班同学表扬了她。从那以后，我经常在下课时走到她旁边和她聊天，关心她各科的成绩，和她一起制定各科的目标，有空余时间我就叫上她到办公室给她补补课，有时她有心事时也会主动地和我交流，我也竭尽全力地帮助她。后来她的各科成绩虽然不是很理想，但比之前的成绩已经有了明显的提高。由此看来：问题学生不是不可教，而是我们讲的道理要让他接受，让他在情感上引起共鸣，所以对待问题学生诚心是必备的条件。

三、对问题学生要有恒心

众所周知：“问题学生”的养成并不是一两天的事情，而是长期养成的习惯，所以对他们的教育不可能出现立竿见影的效果。由于长期得不到应有的尊重，问题学生都有一颗脆弱的玻璃心，这种玻璃心稍不小心一碰就碎，只要有人有意无意地碰撞一下他们那颗脆弱的玻璃心，他们便会像死灰复燃一样，甚至变得比以前更加厉害，而此时，就需要班主任在注意教育方法的同时对于问题学生一定要有恒心，不能急于求成，也不可轻易放弃。对问题学生的教育需要长时间的跟踪指导，其中会有多次反复。在我所教的班级里，有一位多动症的孩子，要不上课不专心，要不找同学悄悄讲话，小动作不断，有时还顶撞老师。对于这个学生我一开始采取怀柔政策，跟他讲纪律、讲常规，明确告诉他哪些事应该遵守，哪些事不应该做。可谈完话不到三天。他的老毛病又犯了，座在他周围的同学都来告状，任课老师也来“反映”他上课的情况，在这种情况下我只好请了家长到学校来一起教育。可家长的教育没到一个星期，我又收到了不少的诉状。经过几次三番的教育，我发现这个学生特别喜欢得到表扬，结合班里面的德育评分，我给这个学生专门制定了一个奖惩制度。只要一天没有人投诉他，就在班里及时地表扬他并且在德育评分栏中给他加分，并且让科任老师在上课时多一点关注他，给他展示的机会，适时给他一些其他的奖励。结果是收到的投诉越来越少，到后来根本就没有同学和老师投诉他了，而他的成绩也由中下等生进入到了优生的行列。所以教育问题学生时我们要正确地去对待他们、对他们要有恒心，而且要长期不断地按可操作的方法教育他们，不停地抓，坚持抓。在不断的教育过程中去求得他们的转变。而我们只有付出智慧和艰辛的努力，才有希望达到理想的效果。

人非草木，孰能无情。由于问题学生常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变为先进的可能性不大，需要经过一个漫长的過程，只要我们多接触他们、了解他们、找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们的一点点变化，用真情去感化他们。让他们重新回归阳光、回归亲情、回归课堂，我想：精诚所至，金石为开。只要我们在教育的路上具备爱心、诚心和恒心，相信他们会改变的。

参考文献

[1]王宝祥，转化后进生的理论与方法[M].（第2版），知识出版社，2004-07.

[2]李永，浅谈农村初中“问题学生”的转化[J].中学课程辅导（教师通讯），2013，（9）：127-128.