《水处理生物学》课程实验教学改革初探

申荣艳 赵远

摘要：随着以加强素质教育和提高人才培养质量为中心的教学改革在我国各类高校的普遍展开，加强对学生实践能力的培养显得非常重要。实验教学是高等学校实践教育的重要环节，在培养学生的动手实践能力和独立思考能力方面具有理论教学所不可替代的作用。

关键词：素质教育;实践教育;给排水专业;实践能力

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）42-0274-02

当前，实验教学已经作为很多学校实践教育的一个非常重要的环节，其在培养学生的实践动手能力方面往往具有理论教学所起不到的特殊作用，在培养学生的创新能力方面也具有其独特的优势[1-3]。由于其具有的一系列教学特点和教学手段，其在学生素质教育中的作用越来越受到很多教学工作者的高度重视[4]。实验教学不仅可以培养绝大多数学生的动手实践技能，而且可以积极改善和培养学生良好的心理素质和思想品格，以及实践技能和创新意识等，是培养学生各方面素质的一个综合性的过程。

《水处理生物学》是我校给水排水工程专业重要的基础课程。该课程涉及很多水处理的基本原理，通过该课程的学习，可以将与水处理相关的专业知识与生物学有关的基础理论知识紧密地结合起来[5-6]。水处理生物学实验课是理论课的延伸，是加强学生创新意识和提高学生创新能力的重要实践环节[7-9]。在每一次上水处理生物学实验课时，摆在我们教师面前的重要任务都是，如何加强对学生生物学能力的培养。这也是我们一直在努力探索的重要问题。

将所学得的生物学基础知识和基本技能与其他学科的知识和技能有机地结合起来，去获得新知识或去分析和解决新问题是一种获得新能力的表现[8-9]。其中，观察、实验和思维能力是主要的，也是不可分割、相辅相成的[8]。近几年，在水处理生物学课程的实验教学中，作者及相关同事一直探索和实践更为有效的方式、方法和手段，不断对实验的教学形式、教学内容、教学方法等进行改进，努力提高学生的学习兴趣、积极性和创造性。在充分学习了其他兄弟院校相关课程的实验教学经验的基础上，在加强实验教学改革时，我们着重注意了以下几个方面：

一、优化教学内容，加强能力培养

科技时刻在进步，科技也时刻在发展，这就迫切要求具有创新能力和适应能力的高技能人才出现。在其他教学改革中，教学内容的改革就是教学改革的关键所在，实验教学也不例外。因为只有建立了适应新时代的新的课程体系和实验教学体系，才有可能实现针对性非常强的专业教育，从而向适应性的工程教育转变，这样才能使课程理论教学及课程实验教学在启迪学生创新意识和创新思维方面发挥重要作用。因为素质教育一贯强调培养学生较强的动手能力和实践能力，而实验教学则对学生的动手能力和实践能力往往有着很高的要求。实验综合结果的好坏通常可以检验一个学生的动手能力和实践能力的强弱。因此，在充分调动学生在实验中能动作用、激发他们对实验产生浓厚的兴趣的基础上，制定一个科学的实验方案是一个必不可少的前提条件，只有这样，实验教学在培养每个学生实践动手能力方面才能发挥很好的推动作用。

二、改进教学方法，更新教学手段

时常更新教学手段，改进一些现有的或教学效果不佳的教学方法，对实施素质教育是非常关键的。知识的现代化使学生思维变得更为敏捷，也使学生的眼界变得更宽。要想通过现代化的实验教学方式提高学生的观察、辨别、理解、分析和动手能力，实验教学就得跟上时代发展的步伐。但不同的学校、不同的条件下，实验教学的实施总会不同程度地受到学时、实验室面积及设备条件的限制，如何在有限的教学条件下让学生能自由地、充分地接受素质教育，多种教学形式和方法的利用是必要的。但在实施时，针对多种教学方法和手段的使用，不仅要求学生要能做到灵活运用所学知识，也要求学生能做到独立分析问题、思考问题和解决问题，并且还要能达到充分灵活地调动学生学习的积极性、培养学生创新素质和能力的目的。

三、重视实验预习报告的效果

我们要求学生没有预习报告一律不允许进入实验室，上实验课的过程中授课教师会以不同的方式检查学生的实验预习效果，比如，由学生根据预习报告到实验室老师处领取自己所需的实验器皿和药品，将其领取物品的正确性纳入实验成绩考核内容之一。实验开始前授课老师以提问的方式抽查部分学生对实验原理、实验步骤及实验注意事项等是否理解、是否清楚明白，在实验过程中老师会认真观察学生的每个实验关键操作步骤操作是否有误等，以此来检查学生实验预习的效果。为防止抄袭，要求每个学生要写出具有个人特色的实验小结。结合整个实验的操作过程，以及对预习报告和实验报告的综合分析，我们发现，实验中能正确操作和得到成功结果的学生，预习报告往往也写得很详细清楚，我们对这样的学生每次都及时地进行评价和表扬，并讓其他做得不太好的学生来向这些学生多多学习，这样多鼓励肯定学生，实验效果也会越做越好，操作不太好和成绩不太好的一些学生有可能被带动起来，也能及时发现自己的问题所在，及时改正，随之实验效果也会得到很大程度的改善。

四、严格规范操作，培养科学实验习惯

实验的成功往往是由操作环节中的关键步骤决定的。实验过程中一定要坚决杜绝学生的不规范操作。学生使用仪器设备一定要严格按照使用注意事项规范。授课教师要在实验过程中强调每个实验关键步骤的操作，针对容易出现的错误会让学生多多练习，这样才能让学生掌握关键的操作技术，最后才能得出较好的、正确的实验结果。

五、听取反馈，建立完善的考核制度

学生提出的新问题，会促使我们去查阅相关资料;学生在实验中提出的构思和构想会促使我们改善实验方案;学生在实验室网页上的留言会促使我们改进教学方式。要符合新时期人才培养需要，就要求我们必须改进和完善考核评价方法[9-10]。以往的实验课考核会让很多同学认为做好与做坏一个样，会不同程度地打击绝大多数同学的积极性。针对这种情况，我们把实验成绩更细化，考核内容涵盖了从预习过程到操作过程，再到实验报告，这样可全面、有效、真实地评价参与实验的学生的学习总体情况。

以上就是我们结合自身教学工作的实际情况所做的一些探索，希望这些工作可以全面加强学生的动手操作能力，加强学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高水处理生物学课程实验教学的教学质量，培养出具有创新性和研究性的高素质人才，以满足现代社会对人才发展的需要。

参考文献：

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[5]张彦平，李静，李一兵，等.水处理生物学课程教学改革的探讨[J].科技信息，2014，（5）：114.

[6]顾夏声，胡洪营，文湘华，等.水处理生物学[M].北京：中国建筑工业出版社，2006.

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