构建小学语文自主学习教学模式

黄河

【摘 要】 语文具有丰富的人文性，自主学习，不但有利于提高学生的学习成绩，而且是学生终生学习和毕生发展的基础。培养学生的自主学习习惯，学生终生受用。教师可以通过激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的意识。

【关键词】 小学  语文  自主学习

在小学语文教学中开展自主学习，是当前实施素质教育，贯彻落实小学语文新课程标准，培养小学生创新意识、语文素养、实践能力的有效途径，也是提升语文教学质量的有效方法。为提升小学语文自主学习效果，现就个人教学实践谈一些认识和体会。

一、在预习中训练学生的自主学习能力

预习，最能体现学生学习的自觉性，是小学语文课的重要环节。我认为预习是运用语文知识自主探究的表现，同时也是增强自主探究学习能力的一种方法。所以在教学中，根据教材和学生的实际，要求学生进行课前预习，查阅相关资料，把自己在预习中遇到的问题记录下来。学生通过预习，认知能力不高的学生，能读懂课文，大概理解课文主要内容，自学掌握生字新词，为掌握新课内容奠定基础;认知能力强的学生，能在细读课文的基础上，体会领悟课文中的好词佳句，并能通过查看相关资料收搜集自己喜欢的相关内容。这使学生产生学习的兴趣、讨论的激情，为课堂上深入学习打好基础。

二 提高学生自主学习能力离不开教学任务的明确

教学任务是学习的出发点和落脚点，因此，明确学习任务是进行教学的基础和前提，另外学习任务还应具备明确性和客观性，进而促使学生通过自身努力看到学习效果获得成功体验。假如学习任务模糊，学生在学习过程中很容易迷失方向。此外，作为学生还应明确学习任务和学习方式，才能以更加自觉和主动的姿态投身到学习过程中。现代教育教学研究表明：学习任务具有引导性、启发性、激励性、向心力、调控性和约束性等等作用，在一种任务明确后，学习效果将显著提高。在同样学习过程中，学习任务明确可以节省师生很大的时间和精力，在学习任务明确下，会促使学生养成一种迎难而上和集中注意力的习惯，进一步优化教学效果。那么究竟该如何明确教学任务呢？作者认为：学习任务要难易相宜，并且要依据不同层次学生学习现状制定恰如其分的学习任务。学习任务可以分为长期任务和短期任务，在短期任务中要难易相宜，只有这样，学生通过自身努力进一步提高学习动力和自主性，长期任务要作为一种终生目标，常抓不懈。

三、鼓励学生操作实践，提高自主理解和表达能力

学生通过所见、所闻、所感，從不同的学习角度和认知层面把自己所发现的信息记录下来，再用语言文字表述出来，让学生在上课时能同时用好眼耳手口心，改掉传统教学模式中学生上课只用耳朵听，不动手来操作的旧习惯。教师要根据不同的教学内容，利用鼓励学生操作实践的办法，增强学生的感受与体验能力。例如《一次的小实验》作文练习中，要求你选择平时最感兴趣的小实验，按一定的顺序清晰具体地写实验，注意实验中人物的情绪。然而，部分小学生在本次练习中的写作并不理想，这明显是由于小学生对日常生活的观察不足，平时的实验较少，导致理解水平低，无话可写。因此，教师有必要通过表面现象引导小学生观察事物，积累经验，进而理解事物的本质。这需要教师在工作中引导小学生仔细观察，仔细分析，增长见识。通常，如果我们重视教小学生认真观察和善于观察的方法，培养小学生仔细观察的习惯。观察事物时，要注重事物的形状、颜色和味道，人物的外貌、语言、动作和神态，景物的静态美和动态美特征， 要求小学生善于思考和积累，平时听广播电视节目，或关注生活中的特色场景，以便及时记录下来，并利用晨会和班会时间通过多种途径让学生讲讲“所见、所闻、所感”，小学生以各种形式谈论他们所看到和听到的事物。如果小学生学会了观察，他们不但可以积累丰富的习作素材，还可以提高表达能力和理解能力。

四、小学语文四年级上册自主习作方法教学策略分析

1. 提升语文教师的素养。语文教师素养的高低与学生学习语文的效率密切相关，因此，语文教师素养的提高具有至关重要的意义，可以从这几方面实施：（1）小学语文教师应该不断提高自身的文化素养，扩大知识面，提高文学素养，夯实语文专业知识的基础;（2）适度学习其她方面的知识，如美术、音乐、舞蹈等，丰富课堂活动;（3）重视写作方法的指导，有效提高写作能力和教学水平。

2. 引导学生积累写作素材。有效开展写作教学，的确有经验可借鉴，而教师要做的就是，在日常的语文教学中，利用好课本中的课文，引导学生多听、多说、多读、多写。比如：在讲《钓鱼》一课时，可以适时地引导学生领悟并掌握写作技能、写作技巧和表达情感，让学生把学到的知识运用到写作中 ，提高写作水平。

五、引导学生掌握自主学习方法，开发学法指导的资源

1. 教法是一种资源。自主学习的课堂教学始终坚持把学生放在主体地位上，教师的一切行为都是为了服务学生的学，从学生的客观实际出发来设计教学方法，这是实现“教学相长”最好的方法。从学生理解一篇课文内容的角度来进行教学设计，每个环节中既有要实现的目标又有实现这个目标的办法。教学中，学生按这样的思路由浅入深地学习，能逐步达到学会、学透的目的。经过反复训练，将这种教法逐渐转化为学生的一种学法。

2. 连续不断和灵活多变的练习是一种有效的教学方法。认知心理学认为，练习必须有连续性，没有连续性，学习者将无所适从，认知图式不能形成。同时，练习还必须灵活变化，只有经过在变化的教学情境中练习，认知程度才能深化，学习方法才能灵活运用。这就需要教师在教学中为学生创设多种不同的情境，设计多种形式的练习，提高学生将学到的方法转化为解决实际问题的能力。

总之，作为小学语文教师，把握课堂教学内容，选择合适的方法激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的好奇心理，引导学生积极自主探究，组织学生开展丰富多彩的实践活动，使学生在实践中体会到语文学习的重要意义，从而提高自主学习能力，进而提升学生综合素质和语文核心素养。