小学体育器材合理开发与利用实践探索

马丽

【摘  要】 体育器材是保证体育课堂教学正常进行的必不可少的物质条件，合理开发和利用体育器材是提高体育教学质量，增强学生学习兴趣的有效载体，也是达成“心理健康、身体健康和社会适应”目标的重要基础，完善体育课程的保障。因此，笔者从常规器材、废旧器材、自主研发器材、辅助器材这四方面对器材的开发和利用进行了探索和实践，与此同时，借助对体育器材的合理利用和开发，提升教师和学生的教学状况，为培养学生创新意识和能力提供了机会。还能培养学生团结合作，友爱同学，热心助人的优良品质，从而使学生掌握知识与技能，养成热爱体育锻炼的习惯。

【关键词】 器材利用 開发实践

身为体育教师，应以学生为主，激发学生的主动性，帮助学生建立和谐的学习环境。在实际活动过程中，更要依托体育课程大部分是户外活动的优势，了解学生在体育活动项目中的喜好，针对性的设计活动内容，调动学生的积极性和主动性，加强其情感体验。

充分使用常规器材

常规体育器材资源一般是指学校体育器材室存有的，经常用于体育教学的器材，一般包括：篮球、排球、软式排球、栏架、足球、垒球、乒乓球、羽毛球、实心球、短绳、长绳、毽子、小哑铃、高跷、沙包、羽毛拍、乒乓拍、呼啦圈、铅球、垫子等。在体育课程的教学中，教师应有意识地对体育器材进行合理的利用，要善于发现同一器材可以发挥多方面的作用，这不仅是对课程的有效拓宽，也能让体育课堂教学更为丰富多样。由于学校体育器材的局限性，因此，教师应充分挖掘体育器材资源一物多用的优势，让各类常规体育器材充分发挥它们的作用。很多常规体育器材都能实现一物多用，如栏架可以用来跨栏，也可以做足球的投射门，还可以做钻的障碍物;如排球，可以用来垫球，也可以用来练习投掷，还可以用来夹球跳;如呼拉圈，可以用做障碍物，也可以用来代替跳绳，做多种游戏;如橡皮筋，可以用来跳皮筋舞，还可以当做跳高的横杆;如垫子，可以用来做仰卧起坐，也可以用来练习跳远，还可以用来玩垫子开合大战游戏等等。

合理利用废旧器材

生活中的废旧物品容易被人们视为垃圾，在大力倡导环保理念的当今社会，将废旧物品变废为宝显得尤为珍贵。特别是这些废旧物品在体育老师的精心处理后，成为体育教学中宝贵的课程资源，从而更好地达成体育教学目标。合理利用生活中的废旧物品，不仅能很好地解决体育器材的短缺问题，使教学条件得到改善，还能让我们的体育活动与生活紧密联系在一起，让学生更喜爱体育。

教师通过对废弃报纸的改造，捏成纸球来练习各种投掷能力，也能辅助足球教学。通过对废气的自行车、汽车轮胎的利用，可以让学生进行跑、跳、投、钻等身体素质练习。通过对废弃塑料瓶的利用改造，将其做成保龄球，进行各种投掷类的游戏教学。通过对废弃奶粉罐的利用改造，可以发展学生的跳跃能力和平衡能力等等。体育器材的来源除了生活中的废旧物品，还可以是有破损的体育器材。学校体育器材随着使用时间的增加，会有一定的损耗，教师可以将这些略微破旧的器材进行再次合理利用，成为一种新的体育器材。如羽毛所剩无几的羽毛球，可以用来练习持轻物掷远。如漏光了气的篮球，可以顶在学生头上用来练习平衡。如断了的跳绳，可以结成一团当成小球来投掷等等。

自主研发身体当器材

小学体育课堂上经常会用到常规体育器材和利用废旧物品改造的体育器材，但是由于学校体育器材的局限性，有时会出现器材不够用的情况。也因为学生对这些器材使用的频率略高，难免会出现审美疲劳。针对以上情况，笔者认为应该提高体育器材的趣味性，并以此来提高学生学习的积极性。笔者想到用身体来创编体育器材，从而替代以往的常规体育器材。

身体创编的体育器材有很多，如练习绕杆运球时，一组的学生等距一字排开当标志杆，然后进行轮流练习。如在进行开小火车的游戏时，以往可以用呼啦圈当桥洞。现在让两名学生面对面站立，双手举过头顶十指相扣，变成桥洞，替代了呼啦圈。如以往用垫子搭成三角形变成山洞，现在让1名学生手脚并用撑于地面，屁股撅起高于肩膀，身体与地面形成一个三角形，从而得到一个人体山洞。如以往用栏架帮助学生练习跨跳能力，现在让2名学生屈腿，脚尖和脚尖碰触，形成一个W字型，变成了一个人体栏架等等。笔者通过用身体来创编障碍物，并以《障碍跑》为例，做了简单的介绍。

体育微课  辅助器材

体育微课是按照新课程标准以及教学实践要求，在云时代移动互联环境下，以简小的视频为载体，记录体育教师围绕某一知识点或者教学环节进行教与学的活动。微课的理念是视频的再造教育，由于视频具有快进、倒退、暂停、重复等功能，适合学生自主探究学习。由于常人的视觉驻留时间小于10分钟，因此微课的总时长不易超过10分钟。与传统的40分钟体育课堂比较，微课可谓短小精悍，直观形象，便于学生掌握知识点，因此深受学生的喜爱。

结论

体育器材的开发和利用的方法和实例还有很多，作为一线教师，我们应该做到举一反三、一器多用，使体育器材的利用达到最大化、多元化。并且根据课程资源开发的实际需要进行恰当的选择，不宜过度开发，以免喧宾夺主。

参考文献

[1] 曹卫民.小学体育小型器材常用功能表[J].中国体育学校，2002（增刊）：77-88

[2] 王觅等.《微视频课程：演变、定位与应用领域》，《中国电化教育，2013年第4期

[3] 田菁.体育课程内容资源改造的理论研究[J].上海体育学院学报，2007（5）：86-89