“知识导图”在生物教学中的运用分析

摘 要：运用知识导图在生物教学中培养学生思维发散能力，将知识碎片组合起来形成知识网络，使所学零散知识联系起来，这样就有利于形成学生的知识体系，逐步培养学生识记知识和运用知识的综合能力。

关键词：初中生物教学;知识导图;运用

初中生物是一门以实验为基础的自然学科，包含范围广、涉及知识面宽，对于学生来说学习和掌握起来有一定的难度。近年来，初中生物会考被纳入“中考”成绩中计算，随着分数比例的增加，这门学科的成绩也越来越受人们的重视。那么怎么才能在短短的两个月，将七、八年级的四册书内容进行系统复习呢？怎样做才能有利于学生巩固双基知识、熟记重点内容，并在考试中稳操胜券呢？我和本学科组成员也在近几年的复习工作中，不断地去探索和讨论适用的方法。由于这四册书中所学内容比较零散、包含范围广、需要识记的知识点较多，其中七年级上册主要学习植物学及其相关知识，七年级下册重点学习生物圈中的人，以及关于人类的生活以及身体结构特点等知识，也是非常庞杂的，需要进行整理识记才行;八年级上册主要学习动物类群及其在自然界中的作用，还有生物的分类等相关知识;而八年级下册主要学习植物、动物的生殖方式、遗传和变异、生物进化以及传染病和免疫等内容。这些内容对于初中学生来说，学习起来不太容易，理解、掌握并灵活应用就更难了。所以我们每一位任课老师都是非常着急的，都想用最有效的方法帮助学生识记重点、理解难点，并学会知识的应用。在我们共同探讨之下，比较认同用知识导图这种方法将所学知识串起来，将知识碎片组合起来形成知识网络，这样就有利于形成学生的知识体系，培养学生的思维发散能力，使学生在章节复习和单元小结中学会联系，将涉及的知识串起来。这样能更好地理解和应用知识，解决问题，达到学以致用的目的。

“知识导图”是一种科学高效的学习方法。它能够用文字和图表相结合的方式，把一些零散的、枯燥的知识点联系起来，形成容易理解记忆并且比较系统的知识体系。在学习过程中，如果能合理应用知识导图将会收到事半功倍的效果。

“知识导图”是由若干层次的多个知识节点构成的一个知识树，每个知识节点对应着一个微知识。它有以下特征：知識树、知识点和微知识是知识导图的三要素。知识导图由若干知识点和若干微知识构成。若干知识点构成一个知识树，知识树具有树形结构，每个知识点可以有下级若干子知识点。每个知识点可以链接着一个微知识，这个微知识就是对应知识点的学习素材。对比思维导图，知识树就是它的树形结构，知识点就是它的节点。

通过教学实践活动，在课堂教学中尝试运用部分知识导图，帮助学生在自主学习过程中，学会运用这种方法识记知识点，明确每个知识点之间的内在联系，从表面现象去挖掘深层次的知识内涵，用联系的方法把章节知识及时巩固。逐步培养学生自主学习过程中对知识的理解和应用能力，活学活用，克服以往的死记硬背和就题论题的弊端。通过老师的引导启发，使更多的学生在学科知识掌握的基础上能更上一个层次，不断提高学生的综合素质。

运用“知识导图”有以下优点。

1. 围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识点之间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习任务，以及自己将要掌握的重点知识点之间的联系，明确章节之间的关联所在，具有温故知新的作用。每个知识导图都有关键的主干部分，与其相连的分支上都有对应的知识点，通过整理知识板块使所学知识都呈现出来，这样就形成了一个知识面，涵盖了相关联的主要知识框架。

2. 在教学过程中运用联系的方法，将零散的知识串起来，进行知识小结使学生能够养成及时复习章节知识、灵活运用所学知识解决问题的良好学习习惯，同时能培养学生自己动手、动脑整理复习旧知识并发现新旧知识之间的内在联系，牢固掌握课本中的重点内容，并会及时构建自己的知识库，克服以往的就题论题的片面做法，拓展知识视野，为以后的学习打下坚实的基础。这样既避免了学生边学边忘的弊病，又及时复习了旧知识，提升了学生的理解和运用能力。

3. 知识导图的层次感鲜明、逻辑性强，并且条理清晰、系统化强，并且能够突出重点，展开联系，有利于学生开拓思维，能够充分发挥学生的想象力，它还可以大大提高学生的识记能力，巩固能力高效且持久。每个章节知识树体系完整，及时对所学知识进行小结，逐步培养学生的自主学习能力。教师带领学生勾画出知识框架，让学生自己完善相应的具体内容，利用逆向思维启发学生对所学知识的延伸，培养学生对知识的灵活应用能力。

4. “知识导图”可以帮助我们转换教学模式，学生通过自己整理知识导图，不仅自主地学习了当堂的重点知识，还学会了联系与其相关的旧知识。自然就复习巩固了课本知识，逐步提高了自身理解能力，达到了牢固掌握重点知识和活学活用的目的。这一方式充分调动了学生自主学习的积极性，使每个学生都能够参与到学习中去，做好学习的主人。克服了以前教师满堂灌、学生被动接受的弊端，充分发挥学生自主学习、积极参与合作学习的良好状态。

5. “知识导图”为生物学的后期复习提供了方便。初中生物学内容包括七、八年级上下共四册书的内容，由于在近几年的中考中，将生物学的会考成绩纳入高中招生成绩中计算，因此在八年级下学期，不仅要学习本学期的新知识，还要复习前面的三册书的内容。这样时间紧、任务重，很难做到面面俱全，复习难度较大，学生的课业负担也很重。为了减轻学生的复习压力，只有将四册书的重点内容串起来，以知识导图的形式呈现给学生，这样复习起来既方便又实用，还可避免遗漏知识点的失误，师生双方受益，因此更加突出了应用知识导图的优点。

下面是我在知识导图的制作过程中自己总结的几点方法。

（1）每个人的思维方式不同，知识导图表示一个人的思路，所以很有可能大家制作出来的都不尽相同，但必须要突出重点，核心相同且主体框架基本相似。

（2）教师示范将教学思路画出来，启发提示学生找各个知识点之间的联系，做到环环相扣，使知识框架有血有肉有灵魂。

（3）学生在制作知识导图一定要简单明了，知识点要全面。同时要学会概括，切记字多冗长，这就要求语言精练，各个知识点之间内在联系突出。

（4）尽可能使每个知识点与平时训练习题紧密结合，力求做到记知识、练能力，并且与考点相结合，也会延伸并应用所学知识解决实际问题，做到活学活用。

（5）每个学生做好自己的知识导图，同时也可以借鉴老师的或者其他同学的作品，弥补自己的不足，从而培养自己动手、动脑的好习惯，成为学习的主人。

（6）每个人可根据自己的喜好制作知识导图，但一定要做到思路清晰、重点突出、知识全面。切忌只追求美观，而忘记了最实质性的东西，这样就不好了。所以要做到实用性第一，突出核心主题，延伸出分类小主题，如果布局美观大方这样做就更好了。这也是我在平时训练学生制作知识导图过程中总结的一点自己的体会，希望对大家有所帮助。

下面我以绿色植物知识导图为例进行说明：通过这幅知识导图，有关绿色植物的各器官的结构、功能以及生理作用全部展现出来，给人以直观、清晰的感觉，全面概括了本单元中最主要的基础知识以及各知识点之间的内在联系。尤其这棵知识大树枝叶繁茂、硕果累累，很形象地展现出相关联的知识体系，加深了学生对课本中绿色植物的种子结构、组成和种子的萌发条件（包括自身条件和外界条件），花的结构、功能及种子和果实的形成过程的理解和掌握。尤其从叶的结构特点，联系到叶片对于绿色植物的主要生理作用（包括光合作用、呼吸作用、蒸腾作用），这样既加深了学生对生物結构与其功能相适应的理解，也提升了学生学习生物的综合分析能力和知识运用能力。

在运用知识导图的过程中，我们采用以下几种方法，引导学生学会运用。

1. 教师示范法

通过对每节课的板书设计进行研究，提纲挈领给学生展示知识大框架，让学生合作完成知识框架相应内容。章节复习时串讲重点，勾画知识导图，点点滴滴教会学生用联系的方法，把所涉及的知识都串起来，并放在恰当的位置。这样学生在自己动手整理知识导图过程中脑子里也有意识地识记了一遍相关的知识，也进一步理解了所学知识与前后相关联知识点之间的关系，这样在理解的基础上学习巩固重点知识就容易了许多。

2. 学生小组合作学习法

小组合作学习是课堂学习的主要形式，让学生都积极参与小组活动，尝试运用并完善自己的知识导图，开展小组交流活动，小组之间进行互相借鉴学习，大家都能展示自己的作品，并且讨论学习比较好的知识总结，大家扬长避短、完善不足，老师及时进行点评和补充，这样同学之间可以分享优质学习成果，从而达到优化教学资源的目的。

3. 章节知识复习汇总与概念结合运用法

生物学科每个章节的知识点比较多，学生在平时的学习过程中要做到定时小结和复习巩固，基本上大多数学生都会2～3周自己进行一次知识小结复习工作，需要盯背的任务都会先整理复习再进行小组互相检查，老师进行抽查督促，学生将课本中的重点知识条与导学案结合汇总成一个比较全面的知识导图作为自己的复习资料，在学习过程中培养学生及时识记、及时总结的学习习惯对学生是很有帮助的。

4. 复习过程中推广应用法

每年的后期复习都是一项艰巨的任务。通过对“双基知识”的强化训练，把零散的知识通过知识导图呈现给学生，让学生有较为完善的一个知识体系，用联系的方法构建自己的知识体系，点点滴滴积累知识、储备自己的知识库，使所学知识成为一体，让每个学生的这棵知识大树枝繁叶茂、茁壮成长，逐步提高学生的综合素质和应试能力，同时也大大提高我们的生物教学成绩，为进一步打造高效课堂奠定扎实的基础。

参考文献：

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作者简介：

范玉梅，甘肃省平凉市，平凉市第七中学。