课堂讨论法在初中物理教学中的应用探究

摘 要：随着素质教育的不断普及与深入，初中物理教学面临着巨大的改革机遇。为了保证初中物理教学的课堂效率，初中物理教学需要引入课堂讨论法。一方面是因为课堂讨论法能够帮助学生树立学习物理的自信心，培养学生的思考和表达能力;另一方面课堂讨论法能够有效提高物理教学的教学质量和教学水平。课堂教学法应用到初中物理教学课堂是社会的主流趋势，随着当今社会逐渐重视学生综合能力的培养和发展，越来越多的教师提出改变初中物理教学模式的想法，这不仅是因为初中物理是学生学习物理的基础，更是因为初中物理将直接影响到学生今后的专业选择。因此，本文将对课堂讨论法在初中物理教学中的应用进行探索，为相关部门提供帮助。

关键词：课堂讨论法;初中物理教学;应用研究;探索

一、 引言

初中物理是学生了解物理领域的起始点，初中物理知识学习的好坏将直接影响到学生在物理领域的发展，由此可见，初中生务必要学好初中物理。为了让学生更加高效的学习初中物理，物理教师应当采取正确的方式进行教学，尽量改变传统的理论讲解式的授课模式，争取让学生能够在实践、讨论中学习到初中物理的精华，从而激发学生的学习兴趣。课堂讨论法最大的优势在于能够给让学生随意交流自己的想法，并将自己正确的想法传达给他人。除此之外，课堂讨论法还能够调动学生学习物理的积极性，帮助学生认识到初中物理的奥妙和美丽，同时提高教师的课堂效率，为教师减轻了授课压力。

二、 课堂讨论法的内容及意义

课堂讨论法，顾名思义就是让学生在物理课堂上就某一问题展开讨论，教师可以对学生思考问题的方式或者不足之处予以指导，让学生通过与人讨论获得正确的知识，从而加深物理在学生心中印象和地位，为学生今后在物理领域取得成就打下基础。课堂讨论法能够让学生逐渐形成课堂主人的思维认知，改变教师是课堂主人的教学现状，为初中物理向着更高水平发展找到了依据和助力。对于学生而言，他们可以在讨论的过程中感受到思维的碰撞，体验到自己被认同的自豪感，同时锻炼了自己与人交流的能力，培养了团队意识和凝聚力。对于教师而言，课堂讨论法有效减轻了他们的教学压力，让他们不再感觉课堂中只有自己一个人，感受不到学生与自己的共鸣，教师还可以提高物理课堂的学习效率，为学生营造了一个良好的学习环境。对于学校而言，课堂讨论法的应用是对物理教学模式的一种创新，有助于帮助学校取得更高的教学成绩，提高学校在物理方面的教学地位。课堂讨论法有助于活跃学生的思维，开发学生在物理方面的天赋，提高物理课堂的教学效率，改变物理教学的课堂氛围，提高学校对物理课程的重视程度，为初中物理获得更加长远的发展奠定基础。

三、 课堂讨论法的应用现状

随着课堂讨论法逐渐应用在初中物理教学中，一些问题也不断暴露出来，例如教师设置的讨论问题难度把控的不好，导致学生的思考空间受限，对学生产生负面影响;在讨论过程中学生的参与度不高，教师在调动学生情绪方面做得不是很好;有些教师依然根据自己的想法和意愿讲课，很少使用课堂讨论法等，这些问题不但阻碍了课堂讨论法的有效落实，还影响了教师的授课效率，为了更好地落实课堂讨论法，我们需要对课堂讨论法的应用现状进行探索，然后根据结果提出有效的改进措施和优化建议。下面是课堂讨论法在初中物理课堂中的应用现状。

（一） 讨论环节的设置合理性有待提高

由于不同的物理教师对课堂讨论法的重视程度不同，在应用课堂讨论法时设置的讨论题目的难度也存在偏差，例如当教师比较重视课堂讨论法时，他在设置讨论题目时也会谨慎选择，设置的题目也就相对合理，容易让学生展开讨论，同时又不会让学生直接想出答案，有效利用了课堂讨论法并发挥出它的作用。当教师不太重视课堂讨论法，认为课堂讨论可有可无时，那么他设置的讨论题目就难免存在不合理性，不能将课堂讨论的优势发挥出来，阻碍了学生对于初中物理的学习。从目前的教学状态来看，物理教师在设置讨论题目时需要注意的問题有很多，例如什么样的问题适合学生在课堂中讨论;什么问题能够有效激发学生的思维;什么问题可以引导学生体验到物理的美丽和奥秘等，只有将这些问题搞清楚，课堂讨论法才能更好地落实下去，除此之外，物理教师对于课堂讨论法的看法也需要改变，只有认识到课堂讨论的优势才能将课堂讨论利用好。

（二） 教师对于课堂讨论法的看法有待改变

课堂讨论法的主要实施者是物理教师，如果物理教师不能全面认识到课堂讨论法的意义及用处，课堂讨论法很难在初中物理课堂中立足。就目前的发展现状看来，多数教师对于课堂讨论法的认识并不全面，对课堂讨论法的重视程度不高。很多教师都是随意设置一个讨论题目，然后让学生讨论一段时间，以此来应付课堂讨论的落实工作。这种情况很不利于课堂讨论工作的进行，同时这种有名无实的课堂讨论只会增加学生对物理的错误认知，并不能提高课堂的教学效率，甚至还会进一步造成学生消极学习物理知识的问题。为了切实提高物理课堂的教学效率，物理教师的首要任务就是改变自己对课堂讨论法的看法，将课堂讨论法正确合理的应用到初中物理的课堂中，借此提高初中物理的课堂教学效率。

（三） 教师对于讨论小组的划分方式需要改进

由于让学生们在课堂上讨论问题对于学生提高自己的物理成绩、构建科学合理的物理知识体系很有帮助，但是如果所有学生一起讨论难免会引发课堂秩序混乱的问题。为避免学生随意发言、课堂秩序混乱等问题的出现，物理教师需要将学生按照4～6人的标准分成几个小组，从目前的小组划分情况看，物理教师对于小组成员组成的合理性把握的不是很好，有些物理教师在划分物理小组时，将那些物理成绩较好的学生分在一起，而那些物理成绩不太好的学生分在一起，这种分组方式虽然能使那些物理成绩好的学生更上一层楼，但是却也使那些物理成绩不好的学生很难在讨论中收获知识。这种分组模式很容易造成物理学习出现两极分化的情况，即学习好的人学的越来越好，在讨论中的收获也越来越多，而学习不好的人则失去了学习的动力，还可能产生教师不看重自己的错误看法，影响到学生学习物理的自信心。还有一些教师采取学习成绩最好的与最差的一组，中等的与中等的一组，较好的与较差的一组，这种分组方式也是不太合理的。对于学习成绩名列前茅的同学来说，和学习成绩最差的学生根本没有讨论的话题，因为他们的物理基础不同，在思考问题时的角度也不同，更可能出现物理成绩差的学生不敢与成绩好的学生争论的现象，让课堂讨论法失去了意义，对于中等与中等的组合，他们的物理水平在同一层次，讨论或许能增加他们的互动，却不能切实有效的提高他们的物理素养。由此可将，物理教师在划分讨论小组时最好结合学生的特长进行划分，从而实现课堂讨论的目的。

四、 将课堂讨论法更好的应用在初中物理课堂的几点建议

随着课堂讨论法在初中物理课堂中的应用，初中物理教学模式已经有了明显的改进，课堂效率也明显提高。为了帮助初中物理教师更好的落实课堂讨论，将课堂讨论法的优势发挥到最大，我们在目前课堂讨论模式的基础上结合实际给出了几点建议，希望能够帮助到初中物理教师。

（一） 努力营造自由的课堂讨论氛围

虽然课堂讨论已经进入到初中物理课堂中，有很多学生仍然不敢大胆发表自己的言论，学生们的讨论也以成绩好的人发言为主。这种讨论氛围很不利于物理基础较差的人取得进步，也很容易限制他们的发散思维，不利于提高班级整体的物理水平。因此，我们需要努力营造自由的课堂讨论氛围，让学生感受不到来自教师的压力，鼓励学生大胆发言、勇于讨论。我们可以通过以下几种方式来营造自由的课堂讨论氛围，例如在讨论前先带着同学们做一些有趣的实验，调动学生的思考积极性;教师在讨论的过程中需要注意观察学生的讨论情況，对于那些讨论不积极的小组予以适当的鼓励;在讨论结束后让学生小组派出一名代表将自己小组的讨论结果展示给大家，然后由其他小组成员进行打分，最后将分数汇总起来作为该小组的讨论得分，然后由教师给出自己的建议，并对得分最高的小组予以表扬，对得分低的小组予以鼓励，只有调动起学生的互动积极性，才能更好地营造自由、活跃的课堂讨论氛围。

（二） 合理设置讨论形式和问题

为了让学生在课堂讨论中收获更多的知识，初中物理教师需要合理设置讨论问题和开展讨论的形式。从目前的初中物理教学现状中可以看出，初中物理教师在讨论问题的设置上存在很大的上升空间，如果教师能够把握好学生的思维模式，设置出更加合理的讨论题目，对于学生而言是十分有利的。例如在学习电路连接时，教师可以先带学生去做一些关于电路连接的实验，然后根据实验结果让学生们展开讨论，最终总结出电路连接需要注意的问题以及学生对电路连接的认识，从而锻炼学生自主学习、思考的能力，培养学生的发散思维。在设置讨论形式时，教师可以先根据学生的讨论情况制定一个讨论形式分析表，然后再结合课堂效果选出最为合理的讨论形式，也可以采取多种讨论形式轮流使用的讨论方式。例如在学习光的相关知识的时候，可以让某一小组提出问题，然后另一小组给出结果和依据。这种互相提问法有助于让两个小组一起进步，对于提出问题的小组来说，他们锻炼了自己的观察力和思维发散能力，对于解决问题的小组来说，他们锻炼了解决问题的能力和团队合作力。

（三） 多开展关于课堂讨论法的教师交流大会

由于初中物理教师对于学生的学习情况影响很大，为保证课堂讨论法的有效落实，我们可以开展关于课堂讨论法应用情况的交流大会和培训大会，让教师可以在会中给出自己的看法和依据，并将课堂讨论法的落实情况展示给大家，这样做一方面保证了课堂讨论法的有效落实，另一方面也了解教师们对于课堂讨论法的看法。教师与教师之间的交流也能够让他们收获更多的课堂讨论法的开设形式，有助于提高教师团队的整体素养和教学水平。

五、 结束语

课堂讨论法对于初中物理教学有着很大的影响，它不仅能够有效提高学生的学习效率，改变初中物理教学现状，还能打破传统教学模式的束缚，培养出更多全能型的人才。由此可见，将课堂讨论法应用在初中物理教学中是十分必要的。

参考文献：

[1]王小龙.基于讨论法和自主学习法的初中物理课堂教学实践与探讨[J].中国校外教育，2018（35）：138-139.

[2]宋军.初中物理教学讨论法的应用研究[J].才智，2018（29）：68.

[3]马泽明.思考课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：60.

[4]陶袁英.课堂讨论模式在物理教学中的应用研究[J].成才之路，2018（2）：60.

[5]许敏芳.试谈课堂讨论法在物理教学中的实施策略以及注意点[J].华夏教师，2017（7）：30-31.

[6]刘伟.自主探究在初中历史课堂教学中的应用初探[J].学周刊，2012（30）：36.

作者简介：

李景龙，甘肃省白银市，会宁县郭城驿华峰初级中学。