问题教学法在高中物理教学中的应用分析

汤显勇

【摘 要】 高中物理作为一门探究性较强的自然学科，在教学过程中应该以核心素养为培养目标，不断培养学生探究思维与能力。传统的教学模式，限制了学生独立思维及创新意识发展，不符合新课程要求。问题教学法的运用，能够激发学生兴趣，促进学生发散性思维发展，提升整体教学效率。本文首先对问题教学法在高中物理教学中设置原则进行探讨，然后提出具体的运用措施，希望能够为有关人员提供参考。

【关键词】 问题教学法  高中物理  教学

问题教学法指的是在教学过程中，教师围绕教材内容，根据学生的实际情况，有针对性地提出问题，引导学生主动思考，从而提升教学效率与质量的方法。高中物理教学中，引入问题教学法无疑能够促进学生主动思考，能够丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，促进教学效率提升。基于此，加强对问题教学法在高中物理教学中运用的研究具有十分现实的意义。

1. 高中物理教学过程中问题设置的原则

1.1 问题的趣味性。

兴趣是最好的老师，它能够激发人的求知欲望。因而，浓厚的学习兴趣能够在很大程度上激发学生的学习热情，激励学生对问题进行研究和探索，增强学生学习的创造性。在高中物理教学中，教师在运用问题教学法进行教学时，要考虑到问题的趣味性，应当以教材为基础，充分利用教材中的漫画、故事、音频、有趣的现象等素材，设计出能吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣的问题。

1.2 问题的延伸性。

根据发展的观点，高中物理教学过程中，问题的设置要有一定的延伸性。在物理教学中，问题的延伸性是指问题要立足于教材，但又要高于教材的要求，并且能够延伸到课外，进而实现物理问题与现实生活的融合。因此，教师在提出物理问题时，应以教材为基础，找出教材中的重点和难点，并将重点问题延伸到课外，做到与实际生活相联系。

1.3 问题的生活化。

物理来源于生活，又应用于生活。因此，在高中物理教学过程中，物理问题的设置要体现出生活化，只有这样才能激发学生对物理的学习兴趣，强化学生的学习效果，实现教学目标。

2. 问题教学法实践的具体措施

2.1 创设具体的情境，引导学生在情境中思考

由于物理这门学科与生活的联系性较强，因此在课堂中为了加深学生的印象，可以设置具体的情境，并让学生带入其中，从而加深学生的认知记忆。比如，我在讲第一章运动的描述时，为了能够让学生感受时间和位移，我把他们带到了楼下的操场进行教学。让他们自己在操场上通过一个学生当参考，一个学生进行移动，从而更好地感受到什么是位移，位移和路程又有什么关系等。在这个过程中让学生更加深刻地感受两者的不同，教学效率也远远高于传统的课堂教学。并且学生的学习兴趣也得到了提升，有利于学生对知识点的把握。又如教师在讲解“匀速直线运动”时，可以先让学生学习实验小车的案例，并通过具体实验来验证匀速直线运动，在实验过程中，对于不同的操作会引起不同的现象，如力度控制不当，引起墨点分布情况不符合匀速直线运动现象。如果在实验过程中，用力线性降低，则会从匀速直线运动变成减速运动等。对于这些现象，學生会在实验过程中自主地分析和思考，并利用实验进行验证。这样一方面帮助学生解决了问题，另一方面加深了学生对这些知识的理解。

2.2 创设自主探索的氛围

自主探索是问题教学法在物理课堂教学应用中的关键部分。探索中要让学生积极参与过程，应该使学生全员参与、全程参与、全方位参与。为实现学生全员参与、全程参与、全方位参与，必须保证学生探索的时间充裕、程序灵活。教师给予学生充裕的自主探索时间，使学生有充足的时间去探索、思考和交流。为确保学生的全员参与，应该充分考虑各个层次的学生，在充分了解学生学习情况的基础上，根据问题的难度设计学生的自主探索时间。关于自主探索的基本程序，并不要求所有环节都由学生完成，有时部分环节应不同程度地由教师来完成。根据教学情境确定学生的参与程度和教师的指导程度。判断标准是使自主探索活动适应课堂学习目标的要求，围绕科学型问题展开，并使学生投入到思考中。

2.3 教师引导学生自我探究

在教师开展物理教学的过程中，要根据学生掌握物理知识的具体情况以及学生的学习能力，针对不同特点学生运用不同的指导和引导方法，有效激发学生对物理知识进行探究的热情，特别是在受到老师的激励以及启发之下，学生会产生主动探究物理知识的欲望和热情。在学生探究知识的过程中会存在很多困难和难题，这个时候，教师不仅要鼓励学生深入探索，克服困难，还要在学生探究的过程中对学生进行支持和帮助，引导学生走向正确的方向。在设计物理实验的过程中，要使学生充分感受到实际模型与教材中理想模型之间的差异，切忌实验结果和实验条件过于理想。比如，在讲解圆周运动的时候，教师可以为学生播放汽车转弯过程中翻车的视频，并且向学生提问，如何驾驶车辆会发生转弯翻车，如何避免转弯过程中翻车的发生。教师还要为学生发放汽车模型，使学生可以自己实验和探索。这样自我实验的方式方法，不仅可以促使学生提升自身的操作能力，更可以使学生在实验过程中掌握具体的物理试验方法，从本质上提升学生自我探究的能力。

3. 总结

通过上述分析可知，问题教学法作为一种有效的教学方式，将其引入到高中物理教学中，必须能够根据学生的实际情况，综合教材教学内容以及大纲要求，设置有效的问题情境，将学生带入到问题情境当中，引导学生进行自主探索，促进学生创新思维能力的提升。

参考文献

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