小学高年级语文教学中提高学生阅读能力的方法研究

张凤林

【摘要】小学阅读知识的学习是学生重要的启蒙阶段，尤其高年级的学生。在素质教育中，他们有了自主的知识选择权，应该呈现出兴趣化阅读的现象，但是，大多数学生并没有对此产生浓厚的兴趣，这就需要教师的引导，从而拓宽阅读教学的途径，提高学生的阅读能力。本文从小学语文教学中课外阅读的重要性出发，有针对性地分析小学高年级语文阅读教学的现状，找出对应的解决措施。

【关键词】小学高年级;阅读能力;策略

【中图分类号】G623【文献标识码】A

阅读是语文教学中最重要的一部分，它能够帮助学生开阔视野，丰富教学内容，同时还能够触类旁通地了解其他学科的知识，阅读教学有利于学生树立正确的“三观”，使学生的语文学习更加丰富，促进学生思维的发展。

一、小学语文教学中阅读能力的重要性

（一）提高学生的综合能力

阅读能力是一种基础能力，帮助学生开启阅读之门，就是帮助小学高年级阶段提高他们的理解能力，学生掌握阅读的能力，就可以增加小学生词汇量，还帮助他们增加语文知识的积累。同时，提高他们的作文水平和表达能力，学习语文阅读可以提高学生的综合能力，培养小学生自主学习的兴趣和爱好，拓展他们的知识视野，提升小学生的思维能力以及语言组织能力素养，为后续的人生发展奠定深厚的基础。

（二）帮助学生树立正确的“三观”

现在的小学生因为家长太忙，和家长不太亲近，一般和自己的爷爷奶奶、外公外婆比较亲，但是，老一代总是以宠爱为主、教育为辅，导致学生总是比较霸道，学生不能善解人意。而阅读可以从古人的经验中学到一些经验，让学生明白一些难以讲解的知识，身体力行才是阅读的目的，这样就能够帮助学生在阅读中成长，可在文学作品中懂得分辨是非，不断开阔眼界，不断增强学生的社会意识，有助于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，实现个性化发展，增强学习语文的热情，有助于启迪人生，培养他们对事物的辨别能力。

二、小学高年级语文阅读教学的现状

（一）学校阅读资源有限，学生没有正确的学习习惯

在小学高年级阶段，学生的理解能力有所提升，但是，对于事物的了解还是比较少，知识量匮乏，想要了解的知识只能够通过教师和网络，教师讲授的知识过于书面化，离生活太远，网络的知识，过于零散，不成体系，想要学到丰富的知识靠学生自己还是比较困难。一般的学校很少开展课外阅读，而且学校的阅读资源有限，只是让学生自己去阅读，学生在众多图书中只会找到一些图画型书籍，而且学生没有筛选知识的能力，导致有些阅读只是娱乐，没有培养出良好的阅读习惯，从而产生阅读无效。即使在新課改中许多教师开展了阅读课程，但依旧是按照教学的课标和考试大纲来设置书单，导致学生只能机械化地理解知识，阅读教学缺乏生动性和趣味性，不符合小学生的认知水平，导致学生学习兴趣不高，没有掌握阅读的真谛，失去了阅读教学的意义。

（二）教育观念和教育方式都比较滞后，学生思维僵化

语文作为三大主科之一，它的存在对于学校和学生来说，就是打开学习之门的钥匙，所以语文成绩也十分重要。学校和家长比较看重成绩，没有成绩做任何的改革都会受到阻碍。所以，教师也只能够想尽办法帮助学生提高学习成绩，出现敷衍上级检查的形式化公开课，甚至要求学生死记硬背阅读答案和阅读套路，一遍遍地刷题，减少阅读时间，从而导致学生只能被动地记忆知识，没有阅读的能力，并对语文阅读产生厌恶心理。对于小学的高年级学生来说，他们已经开始了解到成绩的重要性，并有了想拥有良好成绩的概念，处在创造力强的阶段的学生，因为教师的过分限制，导致他们思维僵化，不愿意动脑思考，甚至喜欢固定的答案，把学习当作一种任务，没有乐趣可言，不利于学生的综合能力的提高。而教师在教学设计的时候，也是减少提问环节，没有引导学生自主探究地理解阅读知识，导致他们没有自己的独立选择阅读材料的能力，无法培养他们阅读的兴趣，把语文阅读变成提高成绩的工具，使得学生失去了鉴赏美和欣赏美的能力。

（三）学生的阅读兴趣不高

对于高年级的学生来说，许多家长从小就给他们报了许多兴趣班，家长“不能输在起跑线上”的教育理念，导致学生学习压力比较大，没有心思开展阅读学习，在短时间的阅读教学中，很难掌握到阅读的精髓，没有真正体会到阅读的乐趣，缺乏有效阅读。另外，在信息化的社会中，学生面对的诱惑太多，他们不愿意平心静气地坐下来看书，因为计算机、游戏等娱乐活动充斥着他们的生活，再加上家长在家也是玩手机，没有给孩子创造一个良好的学习环境，让学生变得浮躁，从而失去阅读的兴趣。

三、有效提高小学中高年级课外阅读能力的策略

（一）改变教学方式，提高学生的阅读兴趣

教师和家长都非常重视学生的课外阅读，但是，由于家长自身比较忙，没有帮助学生形成阅读习惯的能力，从而这一重任就落到了教师肩上，教师在进行阅读教学的时候，要筛选出适合学生心理的阅读文章，创新教学方式，诱发他们对语文学习的兴趣，感受到语文这个学科的魅力。解放学生的常规思维，让学生自由表达看法、大胆想象，将其思维引向更加自由的空间，感受语文学习的快乐。比如我们在学习《女娲造人》的时候，因为远古神话很难去探索体验，可以利用多媒体在教学中设置出文章出现的画面，使得学生如临其境，激发他们阅读的兴趣。另外，教师可以用小组竞赛方式指导学生，让学生自主探索学习。比如《猫》这一课，教师可以让学生搜集有关的图片，或者视频然后在课上展示，了解猫的特性，感受作者的感情，让他们全身心投入进来。教师根据学生的表现，做到因材施教，让学生成为课堂的主体。同时，还要积极组织阅读比赛和演讲比赛以及读书交流会，让他们有机会更有动力地去学习，在阅读中掌握更多的知识，增强阅读主动性。

（二）营造良好的阅读环境，培养学生阅读习惯

学生除了家里，生活得最多的就是学校，对于学生来说，阅读最应该在学校来做。所以，学校就应该发挥自己的积极作用，努力投入资金建设，完善教学设施，还要保证每个教室都有图书角，让学生有足够的时间和足够的图书来阅读。除此之外，教师要积极引导学生，帮助他们努力掌握一些正确的阅读习惯，学会精读和选读，边读边思考，学会做笔记，应该养成自觉阅读的习惯，和同学们分享交流，做到读书就有所得、所悟。教师和学生也要形成良好的师生关系，帮助他们建立正确的“三观”，在别人生活中追求自己的目标，让学生爱上阅读。比如，在学习一些风景的文章时，教学目标就是要让学生学会运用描写性句子，所以教师可以先让学生摘抄好的句子，引导他们阅读相关的文章，做到科学有效地阅读。另外，家长还要和教师合作，树立良好的榜样，减少手机的使用，鼓励学生购买有益的课外书，营造一个健康的阅读环境。

（三）及时复习训练，提高阅读能力

学生具有一定的懒惰性，他们很难做到自主学习，但是知识的学习也就是一个记忆遗忘的过程，教师要想让学生掌握到知识，就课下及时留作业，帮助学生做好巩固，做好梯度教学，实现不同层次的学生有不同难度的作业，做到每个学生都能够理解，激发他们的学习兴趣。另外，教师还要积极学习更多的知识，帮助学生拓宽阅读面，丰富他们的阅读量，从而使他们能够爱上阅读。

四、结语

阅读是一个提高学生鉴赏能力和语文素养的活动，教师要不断地改进教学方式，让学生热爱阅读，享受阅读，激发学生的阅读兴趣，从而实现阅读教学的有效性，帮助学生更好成长，成为国家的栋梁之材。

参考文献

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