特殊天气下幼儿园室内情景运动模式与策略研究

摘 要：体育运动是少年儿童健康成长的重要保障，在幼儿教育中，运动也占据着非常重要的地位。但雨雪、雾霾等特殊天气不利于幼儿园进行户外运动，影响幼儿园户外活动的开展。因此幼儿园应尝试建立特殊天气下幼儿园室内一日情景运动模式，以保证幼儿能够进行足够的运动，保障幼儿的健康发展。本文研究了在特殊天气下幼儿园应如何建立室内情景运动模式，并提出了相应的建立策略。

关键词：幼儿园;室内运动;情景运动;模式;策略

一、 引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》幼儿阶段是儿童身体发育和各项身体机能发展的重要时期，也是安全感与乐观向上态度的重要形成阶段。良好的身体素质、快乐的情绪、健康的体质、各项动作的协调性以及基本的生活能力等是幼儿身心健康发展的标志。也是为后期学习与发展打下基础的重要阶段。因此，幼儿阶段需要提高幼儿身体的机能水平，重视幼儿身体各项素质能力的发展。运动是幼儿园不可或缺的、非常重要的活动，但容易受雨雪、雾霾、大风等特殊天气的影响，使得幼儿的室外活动受阻，只能进行室内运动。因此，室内运动在幼儿园运动活动中也占据着很重要的地位。但与室外运动相比，室内运动有各种的局限性。本文通过对幼儿园室内情景运动实验的研究，分析了室内情景运动的有效开展策略，以帮助幼儿园有效推进室内情景运动。

二、 室内情景运动的含义与特点

（一） 幼儿园室内情景运动的含义

幼儿园室内情景运动是指幼儿园教师以幼儿园教学目标为指导，根据幼儿的兴趣特点，通过一系列形象的、有针对性的、某种能激发学生情感的具体情景，将一定的主题或具体情境融合进室内运动项目中，激发幼儿主动参与运动场景，提高幼儿参与室内运动的兴趣的情景教学方式。

（二） 幼儿园室内情景运动的特点

幼兒园室内活动具有三个方面的特点：一是活动空间狭小，幼儿园的各班室面积有限，再加上众多的教学物品使得室内活动的空间更小，幼儿不能跟在室外一样进行奔跑活动;二是因为活动场地的限制，室内运动相对简单，幼儿学习掌握难度低;三是室内运动的材料可以任意自由组合选择，活动相对自由。

三、 幼儿园在特殊天气下应开展的室内情景运动模式

（一） 设立室内运动情景，吸引幼儿运动兴趣

设立室内运动情景，需要重点关注并结合幼儿的兴趣特点，通过设置角色故事、音乐、竞赛等方式来吸引幼儿的兴趣，让幼儿能愉快地参与到室内运动中。创设情景的方式主要有以下几种：一是故事体验的方式，单调枯燥的室内运动，容易让幼儿产生疲劳，从而分散幼儿的注意力。可以从幼儿喜欢听故事这一点出发，通过让幼儿扮演故事中的人物，进行故事情节的扮演体验，激发幼儿的兴趣，吸引他们主动参与到室内运动中;二是通过利用音乐设置情景，带有节奏感的音乐可以与室内运动情景相结合，使幼儿尽快地进入角色中，让幼儿随着音乐的节奏进入运动中;三是利用幼儿的竞争意识，通过举办竞赛的方式，引起幼儿参与运动的兴趣。

（二） 运用任务驱动方式，展开运动情景

幼儿参与到教师设立的情景模式运动中后，教师可以结合任务的形式来进行运动，这叫做任务驱动式运动。任务驱动教学的方式可以让学生通过完成任务来获得知识与技能。任务驱动式教学可以让幼儿自己掌握学习过程的主动权。在室内情景运动过程中采用任务驱动式教学方式，幼儿可以通过教师设置的情景任务进行具体的任务运动。在幼儿完成任务的过程中不仅可以锻炼幼儿的身体机能，还可以让幼儿产生合作意识，形成积极主动态度。

幼儿园进行任务驱动模式的建立主要有以下三种方式：一是利用幼儿好奇心重、爱玩等特点，可以设立竞赛、游戏等室内情景运动模式;二是设置情感情景，运用某种情感来感染幼儿，引发幼儿的运动意愿和兴趣;三是通过设立生活场景，让幼儿在生活场景中进行生活技能的任务驱动，吸引幼儿的运动兴趣。

（三） 情景回归反思，保持幼儿运动兴趣

在室内情景运动的最后，需要幼儿教师引导幼儿进行运动游戏的思考，让幼儿通过自己的体验与思考感受任务完成的成就感与喜悦，以保持幼儿对室内运动的兴趣与主动性，以利于以后室内运动活动的进行。

四、 特殊天气下幼儿室内情景运动的开展策略

（一） 合理充分的利用空间环境，设立情景

室内运动的一个重要缺点就是室内可用空间少，这就需要幼儿教师能够合理地、充分地利用有限的空间区域。可以充分利用走廊、大厅、楼梯、拐角等空间，从不同的角度进行室内运动的设置。规划室内运动区域时需要考虑到整个区域空间的协调性，幼儿教师需要明确、合理地规划出室内运动场地范围，保证幼儿活动过程中的人身安全，同时规划活动场地需要兼顾不同的活动内容，满足幼儿参与活动与活动过程中的探究问题的特点需求。创设开放式的运动活动区域，在该活动区域内，放置幼儿可以随取随用的游戏活动材料，不定时地开放活动区域，让幼儿自由、自主地参与到活动中，以培养幼儿独立主动的学习习惯。

通过充分、合理地利用室内空间，幼儿教师可以设立幼儿的室内运动场景，“扩大”运动空间环境，通过运动场景提高幼儿对运动的兴趣与参与度。在运动同时要鼓励每一个幼儿进行运动体验与尝试，积累运动经验与玩法，让每一个幼儿都能感受到运动的乐趣。例如小鸡捉虫的情景运动游戏，利用楼梯与拐角设置这个游戏的场景，让幼儿带上小鸡头饰，踩着小鸡的脚印上下楼梯，这个游戏锻炼了幼儿双脚上下楼梯的能力，使得幼儿能学会双脚交替上下楼梯。这个室内运动活动就地取材，没有占用太多空间，游戏环节生动有趣，不仅能够吸引幼儿主动地参与到活动中，还能引发幼儿的兴趣，有助于提高幼儿运动的积极性。

（二） 根据幼儿发育成长特点，设置不同的运动方式与强度

幼儿园室内运动因限制于室内场地狭小的问题，应采用分散的运动活动方式。尤其有的幼儿园班级幼儿人数较多，应把幼儿进行分组，分散到不同的室内运动区域，避免幼儿过于集中出现安全问题。

设立室内运动情景时，教师需要根据不同年龄阶段的幼儿心理与身体发展状况与特点，设置不同的室内运动情景。例如，小班的运动场景设计需要针对小班幼儿的特点，设置充满童趣的运动情景。例如中班可以设置迷宫类任务驱动情景，而大班则可以设置座椅的空间组合，设置钻爬游戏活动，让幼儿可以自由地、用不同的姿势进行爬行，促进幼儿动作协调性与灵活性能力的发展。

（三） 精心准备运动材料，丰富游戏种类

幼儿园室内运动材料的丰富性是保障幼儿室内活动能够顺利开展的基础，这些游戏材料含有隐性的教育功能。教师在运动区域内准备不同的运动材料，幼儿通过操作、发现与探索，以及幼儿之间的游戏互动能收获到不同的学习经验，符合不同幼儿的学习需求，从而获得成长与学习。

幼儿教师在准备运动材料时需要注意以下几个原则。

一是针对幼儿年龄与教学目标准备不同的材料。如针对小班的幼儿需要准备材料设计简单的、没有明显教学目标的和明确游戏玩法的低结构游戏材料，幼儿可以跟随自己的心意进行自由的组合、拼接，创造出不同的玩法。这种低结构的游戏材料可以提高幼儿的主动性，锻炼幼儿的想象力、思维能力和解决问题的能力。

二是准备不同材质的材料。通过不同材质材料的使用可以发展幼儿的观察能力、感受能力和思考能力，比如可以准备金属、木质、塑料等不同材质的材料进行运动游戏设置，通过利用不同材质的材料，让幼儿进行主动的观察、提问、比较进而引导幼儿进行分类、分析，以达到提高幼儿动手能力、探究问题的能力以及解决问题等多方面的综合能力的目的。

三是就地取材，自行制作材料。幼儿的感知容易受外界因素的影响，具有童趣、可爱外表的材料更容易吸引幼儿的注意，因此幼儿教师可以利用生活中有趣漂亮的现成材料制作运动材料，吸引幼儿主动探索感知，从而在这个过程中提高幼儿的知识与技能。

总体来说，幼儿园在进行游戏材料的准备时，需要因学校特色及地域资源设置不同特色主体的室内运动项目。

（四） 幼兒教师适当引导，促进幼儿高质量运动

在进行室内运动时，幼儿教师需要对幼儿的室内运动进行有效的指导，引导幼儿明白游戏规则，鼓励幼儿鼓足勇气、克服畏惧心态，保证幼儿能积极主动地参与到室内运动中。在幼儿运动过程中，教师需要明确自己观察者与协助者的身份，要及时观察并了解幼儿运动活动情况，适时地对幼儿参与运动所遇到的困难进行介入，协助不能自己解决问题的幼儿。幼儿教师还需要及时鼓励在运动游戏中失败的幼儿，鼓励他们鼓足勇气继续进行探索、运动，帮助幼儿获得运动过程的成就感。同时，幼儿教师需要适时引导幼儿之间进行互动，但幼儿教师不能进行过多的干预，需要幼儿自动自发地进行同伴互动。幼儿之间的这种互动，能够为幼儿的运动学习带来良好的沟通协作与健康的学习氛围。在整个室内运动过程中，幼儿教师需要根据幼儿的运动情况，适时地转变自身观察者、支持者和协作者的多重身份，以便进行有效的师生互动，吸引幼儿参与室内活动的兴趣，保障在特殊天气下幼儿园一日活动能得到有效的展开。

综上所述，在雨雪、雾霾、大风等特殊的天气情况下，幼儿园室内运动成为幼儿园一日运动生活必备，合理、有效的幼儿园室内运动能够保障幼儿身体各项机能水平与幼儿身体各项素质能力的良好发展。因此，幼儿园应重视并综合开发利用丰富室内运动情景，创造良好的室内运动条件，使室内运动能够成为雨雪、雾霾等特殊天气下幼儿园正常运动教学的主要方式，保障幼儿园一日运动活动能够高效地进行，促进幼儿身心素质的健康发展。

参考文献：

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作者简介：

杨菲，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区海石湾幼儿园。