光电信息科学与工程专业认证课程改革探究

谢世伟 刘雁 罗志会 王习东 曾曙光

摘要：为促进光电信息科学与工程专业认证课程的改革与发展，作者从开展光电信息科学与工程专业认证课程改革工作的必要性入手，对其进行了全面而深入地分析，并在此基础上全方位、深层次地剖析了光电信息科学与工程专业课程教学现状，最后根据其存在的问题探究了光电信息科学与工程专业认证课程改革策略。

关键词：光电信息科学与工程专业;课程改革;教学现状;专业认证

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）42-0119-02

一、开展光电信息科学与工程专业认证课程改革工作的必要性

光电信息科学与工程专业属于综合型专业，是电子信息科学类的光信息科学与技术、光电子技术科学专业与原属于电气信息类的信息显示与光电技术、光电信息工程、光电子材料与器件五个专业统一修订后的专业名称。也就是说，该专业培养的人才必然属于综合型、应用型光电信息方面的人才，虽然这种人才培养模式能够提高该专业学生的就业竞争力和就业面，但是也给该专业学生带来很大的学业压力。根据该专业的人才培养目标，光电信息科学与工程专业培养的学生要具有一种现代科学意识，还要掌握扎实的理论知识基础，在这些基础上还要尽可能扩大他们的知识面。与此同时，由于该专业属于应用工程型专业，学生要具备一定的实践应用能力，这就要求教师不仅要重视理论教学，还要将实践教学放在突出的位置，把握教学的方向，激发学生的学习热情。创新能力对该专业学生未来的发展具有重要意义，只有他们具备一定的创新实践能力，该专业学生才能在光学工程、光通信、电子学、图像与信息处理等技术领域更好地进行科学研究。光电信息科学与科技类产品的设计与制造、科技的开发与应用等息息相关，是推动我国光电信息科学行业健康发展的基本保证。

在现有的教育教学基础上开展光电信息科学与工程专业认证课程改革工作，一方面可以使该专业的教学工作更符合工程专业的要求，另一方面也可以为实现建设“一流高校、一流学科”和中国高等教育得到国际的认可奠定基础。光电信息科学与工程专业认证是工程教育质量的保证，也是培养能够在国际上“畅通无阻”高质量工程技术人员的保证。教育是培养人才的主要方式，只有教育符合生产实际的基本要求，光电信息科学与工程专业培养的人才才能满足光电信息科学领域的发展需要。随着经济全球化和“一带一路”经济发展的影响，光電信息科学与工程领域急需跨过型、应用型人才，而在此之前往往需要构建专业资格与学历教育互认体系。光电信息科学与工程专业认证课程改革有利于培养学生的自主学习意识，但也使他们产生了一定的心理压力，从而使他们将更多的时间和精力投入到学习活动中。专业认证更注重对光电信息科学与工程专业教育的基本质量要求，所以其更是从根源上对教育提出了要求，是一种比较合格的评估手段。在市场经济体制影响下，社会需求不断发生变化，其需求也往往呈现出多样性，培养工程领域、企业界所需多样性的不同类别、不同层次的工程技术人才是进行专业认证的目的。

二、光电信息科学与工程专业课程教学现状

光电信息科学与工程专业是推动我国光电信息科学领域发展的有力保证，也是扩大我国高等教育成果的有效途径。与那些老牌专业相比，光电信息科学与工程专业非常“年轻”，很多教学工作都处于摸索阶段，实际教学效果与预想之间有较大的差距。之所以该专业课堂教学不能令人满意，其主要原因包括以下几个方面：

1.没有以学生为教育的核心开展教学工作。学以致用是对学生接受教育的基本要求，也是教育教学工作应该坚守的“本心”。但是，我国教育有一种诟病—应试教育，所有的教育活动都以提高学生考试成绩为目的，而评价一个教师的教学能力往往从学生考试成绩入手，这也导致教师往往忽视市场对学生综合能力的需要，一味地以提高学生考试成绩为目的开展教学工作，导致很多学生只会纸上谈兵，不能学以致用。专业认证要遵从以学生为中心的教育理念，以学生为主要服务对象，以满足市场需求为教育导向。但是光电信息科学与工程专业教师在开展教学工作时往往忽略专业认证的基本原则，盲目地开展教学工作，不利于提高学生未来发展的竞争力。

2.教学内容没有根据对学生的期望进行设计。当前，教师教授给学生的专业知识基本上都是根据教学大纲要求进行安排的。但这些教师都曲解了教学大纲的意义，为了省时省力而完全按照教学大纲的要求对教学内容进行设计，忽视了市场动态变化因素，导致该专业培养的人才根本就不能满足企业生产需要，企业需要投入大量的人力物力培养这些毕业生，不仅给企业带来很大的人工成本，同时还降低了学生的就业竞争力。教育的任务之一就是给企业提供高质量的综合型人才，尽可能使这些学生满足企业生产的需要，从而降低企业在培养新人工作上的时间和资金成本，使毕业生尽快投入到生产中，为企业带来经济效益。

三、光电信息科学与工程专业认证课程改革策略

为了使光电信息科学与工程专业健康成长，我们必须在现有的基础上加强对光电信息科学与工程专业认证课程改革，规范教学行为，并且始终坚定不移地以满足学生未来发展、企业未来发展为教育教学目标，找准教育方向，从而以最小的教学资本投入获得最理想的教学效果，推动该专业的稳步发展。

1.始终以学生为教育核心。专业认证要求所有的教育教学工作都要以学生为工作核心，以满足学生实际需求为基本要求，因此始终以学生为教育核心是光电信息科学与工程专业认证课程改革的核心。在这个过程中，教师必须重视对教学内容、教学方式的选择，合理设计教学内容，不能完全依赖教学大纲，要正确对教学大纲进行定位。与此同时，教师还要承担起自己的责任和义务，做好市场调研，根据企业发展要求有选择性地设计教学内容，促进学生全面发展，同时重视实践教学，为学生能够学以致用创造条件。为了激发学生课堂听课兴趣，教师要摒弃传统的教学方式，将案例教学法、项目教学法、情景教学法等与慕课、微课、翻转课堂等新媒体教学技术有机融合在一起，培养学生的自主学习意识。只有当学生具备足够的学习意识，他们才会全身心地投入到学习中。

2.严格对教学有效性的考查。教师是提供教学服务的主体，他们的教学素质在一定程度上决定了课堂教学的有效性。因此，学校要加强对教师的管理，采取有效措施提升教师的职业道德素养，使每位教师都能严格要求自己的教学行为，为学生树立良好的榜样。课堂互动是提升课堂教学质量和效果的有效途径，教师要善于与学生进行交流，了解他们对教学工作的看法，对于那些合理的建议和意见要虚心接受，逐渐提高自身教学能力，为更好地服务学生奠定基础。学校在考核教师教学能力时，要从综合、全面的角度入手，降低应试教育的负面影响，保证教育工作考核的公平、公正、有效性。

四、结束语

从当前光电信息科学与工程专业课程教学现状来看，光电信息科学与工程专业课程教学过程中存在的一些问题影响了课堂教学的实效性。因此，必须针对其存在的问题制定相应的对策，对光电信息科学与工程专业认证课程进行改革与创新。由此可知，《光电信息科学与工程专业认证课程改革探究》这一课题具有重要的研究意义。

参考文献：

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