浅谈在初中英语教学中如何培养学生的学习习惯

张闯 张杰

摘 要：良好的英语学习习惯使学生始终在学习英语过程中保持良性循环，不断进步，水平不断提高。培养良好的学习习惯甚至比传授知识更重要。笔者从抓预习、抓课堂、抓复习三个方面来探讨初中英语教师如何从一开始就有意识地培养学生良好的英语学习习惯。

关键词：初中英语;学习习惯;培养

著名的哲学家约翰洛克说：“事实上，一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯。”在初中英语教学中，部分教师以知识的传授为教学目标，而忽略了对学生英语学习习惯的培养和引导，这也与终身学习的理念相违背。学生一旦没有好的学习习惯，那么在学习方法、学习意志力的养成上也会存在问题，更不可能做到终身学习。好的学习方法，能让学生进入学习的良性循环状态，从而一步一个台阶，在学习上也会有更高的建樹。笔者通过长期的教学实践研究，总结出了一套适用于初中英语学习习惯培养的教学方法。

一、 抓预习，培养学生的英语学习习惯

凡事预则立，不预则废。重视预习是学好任何一门学科的基础。预习能让学生带着求知的渴望听课。同时，因已知重难点，听讲的心理也会发生变化。由不预习时的迷茫，会转变成课堂中的信心百倍，积极配合，有的放矢。

（一） 发现重难点知识

英语初学者的语言功底相当薄弱，要给予学生对重难点知识的勾画、圈点的指导。如可要求学生在生词下打点并标注汉译，划出与单词相关的重点句型，并把不懂的词句打圈或标注问号。这样有助于学生听课时把注意力集中在圈点、划线的词句上。

（二） 回答预习问题

让学生专门准备一个预习本，在布置作业时，让学生把要回答的记在预习作业本上，要求学生带着问题去读文章或对话，读完后回答出来，这样有助于培养学生动脑思考的习惯。问题的数量和质量都是有要求的。为避免量大而不精，问题一般控制在三四个。而内容最好是有助于理解文章大意的，可以是在文中能找到的，也可以是通过对文章大意的理解才能回答上的。

（三） 拓宽获取知识的渠道

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”对于英语初学者来说，词汇量小，英汉双解小字典是必不可少的工具书。学生在查找的过程当中，会有意无意地记下想要掌握的重点单词，而会学习的孩子甚至会做长期的积累，也为之后的阅读扫除了障碍。除此之外，信息技术发达的今天，为学生们搜集资料提供了便利条件。学生可以利用学习软件、网络资源等查找到与预习知识相关的内容，这样不仅激发了学生们的学习兴趣，还扩展了他们的知识面。

二、 抓课堂，培养学生的英语学习兴趣

（一） 认真听讲，仔细思考

英语中听说读写四大技能，听位于首位，它是学生接收信息的一种能力，也是其他三项技能的基础。可见，在课堂上听的重要性。在传统教学模式中的听就是听老师讲授知识，而我们这里不仅仅是听老师讲授知识，而是还要听同学发言，听磁带录音、听文歌曲，看原声电影等。现如今，我们致力于做“高效课堂”和“精品课堂”的研究，归其目的就是问40分钟要效率。要让学生认真听，爱上听，可不是件简单的事。这就对教师提出了更高的要求，那么精心设计课堂尤为重要。课堂模式的转变和真实场景的创设，都会使学生乐于听，静心听。另外，多种教学辅助手段的运用，还能让学生接触到原汁原味的语音、语调和语流，从而形成语感。

一个善于思考的学生必然是会学习，并掌握了良好学习方法的学生。我们在找学习上的问题时，经常会谈到某个孩子学习方法有问题，归其主要原因不是懒惰就是不爱动脑筋。教师应培养学生积极应对老师的每一次发问，迅速组织语言，并表达出来。之后，再与其他同学或老师给出的解答相对照，开阔思路，取长补短。积极思考是以学生为主体的教学模式，而消极等待是填鸭式的教学模式。很显然，这两种教学模式所带来的结果也是不一样的。例如，提问一位女生：“What were you doing when the rainstorm came？”她回答：“I was reading an English story at that time.”紧接着提问其他学生“What was she doing？ Was she watching TV？ ”诸如此类的问题只有用心听讲，仔细思考才能回答。这是口语交流环节的提问，在听力环节，教师也同样可在听前进行发问或设置一些能帮助学生找到重点内容的填空题和选择题让他们完成。这样可以培养他们用心倾听，仔细思考，捕捉重点信息的能力。

（二） 大声朗读，积极交流

英语是一门用来交流的语言，和理科大不相同，它不需要算式来演练，也不需要实验来佐证，但它需要在创设好的情境中表达个人的意愿。在日常教学中，我们会发现一些学生因为自卑或胆怯而不敢说，最终，学到的只是哑巴英语。如果说读是一个基础动作，那么说就是一个创造性的行为。其实说就是把读的内容进行内化，表达出来。古人云：“书读百遍其义自见。”在培养读的习惯时，不仅仅是老师领读;可以全班齐读;可以男女生竞赛读;可以让学生单独示范朗读;可以让课代表教读;还可以听磁带跟读。读的内容即有基础知识，如：单词、短语、句子、对话、文章等，也有名言警句和美文等。读也要注意语音语调。同时，读的时间可以是早读、英语课、课间和课后。中学英语教学，还有部分任务是在默读中完成的。对语篇的默读分为泛读和精读两种。泛读大多是完成预习作业。初中英语课文中的语篇长度适中，大多是在精读中完成的。既要求学生掌握文章或段落大意，又要求找出与文章内容相关的细节知识。这样就需要教师设计出读前完备的教学方案。可以有问答、判断对错、根据文章内容填空、选择、也可以设计思维导图，还可提出更深层次的问题，如猜测作者的观点或表达个人的观点，以读为契机展开说的讨论。

只有读得好，才能流利地说;说得自如了，读英语也就变成一种乐趣。课堂中说的方式也是多种多样，可以回答问题。可以小组对话，可以小组展示，也可以汇报交流等。如有孩子羞于启齿，主要是不会，还有个别学生是性格问题，不善言谈。因此，教师应该做好个性化教学，帮助这些学生克服心理障碍，树立自信，要多给予鼓励和表扬，肯定起其点滴进步，让他们在口语训练中感受到成功和欢乐。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。

（三） 讲究书写，勤能补拙

在平时的教学过程中，我们能发现这么一群学生，不但上课专心致志，就连笔记和作业也是工整到无可挑剔。这些孩子的课堂笔记不但有速度，而且也很有质量。为鼓励学生做好笔记，老师要经常检查学生完成情况，对于笔记做得好的同学给予表扬和鼓励，让学生渐渐形成课堂笔记的好习惯。对于初学者来说，书写的工整性必须要有严格的要求。英文是拼音文字，与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差异，教师要让学生及早了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文。要从细节处予以纠正，比如大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造意思混乱的现象。教师还需在课堂中花费一些时间引导学生书写字母、单词并逐步过渡到句子，要讲清书写规范、正确示范，让学生充分练习，我们在起始年级还会经常举行英语书法比赛，培养全年级写得好、写得快的良好风气。

（四） 教师引导，小组合作

英语新课程标准规定：课堂要以学生为主体，教师只是课堂的引导者。当代社会我们提倡最多的就是要培养学生的团队精神和合作意识，这样才能在激烈的竞争中立于不败之地。在英语课堂中，任务型教学会是我们经常采取的教学模式，而小组合作学习在此种模式中发挥着重要作用。有两人一组的对话，四人一组的讨论，男女生之间的竞赛，大組之间的比拼。现在的教育中我们倡导同伴教育，把学生分成不同的等次，放进一个组中。学生当小老师的自豪感得以凸显，相互学习的机会增多，从而带动班级整体成绩的提高。小组中的评价方式也是灵活多样的，可以是听集体讲解，也可以是互评互改，还可以是挑出典型进行展示。因此，教师应根据本学科的特点，创造多种机会，引导学生与同学合作，与老师合作。这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得活泼，能尝试成功的喜悦。它既能发掘学生个人内在潜力，又能培养学生的创造性学习能力。

三、 抓复习，培养学生的英语学习习惯

古人云：温故而知新。从艾宾浩斯遗忘曲线我们得知：学了就忘是正常的。知识的记忆是在反复的复习中才不断牢固的。英语并非我们的母语，因为没有语境，使用它的机会少之又少。对于英语学习来说，每天零散的小复习和一周两次的大总结是必不可少的。

（一） 充分利用丰富多彩的课后辅导培养学生的英语学习习惯

课后辅导的形式是多种多样的，而英语教师也因个人教学方法的不同可以采取不同的辅导模式。有的教师喜欢让学生记忆单词，并检查记忆效果，而另一些老师则利用各种英语活动来为学生创设语言练习的真实情境，如采用游戏、歌曲、话剧、讲故事、英语角、兴趣小组来给予学生训练口语技巧的机会。这样，不仅增强了学生学习英语的兴趣，而且巩固了所学知识。

（二） 讲究家庭作业的设计策略，培养学生的英语学习习惯

初中英语教学中，提倡分层布置作业。首先，课外作业中不能只注意应试能力的培养，而忽视了发展学生个性和综合能力的提高。其次，要注意实效性和实用性。课外作业的布置对学生来说一定是有效的作业。所以教师要针对本班级学生的英语实际水平，根据《新课标》学生应达水平要求，来制定有班级特色又顾及学生个体差异的长远作业目标和短期作业目标。最后，要注意难易程度和可操作性。教师在设计课外作业时要找出教学内容与学生生活经验之间的最佳结合点，选择任务的类型要紧扣各单元的语言知识和话题。任务的难易程度也要严格控制，如果任务内容难度过大，学生会产生恐惧、逃避心理，那么活动效果就会适得其反。

良好的英语学习习惯的培养是一项长期而细致的工作，不仅仅对教师提出了教学方法上的要求，而且对学生的学习态度和毅力也有较高的要求。对于英语初学者来说，父母监督和帮助其树立克服困难的信心和勇气，也是良好习惯形成的保障。笔者认为，学习习惯是个性化的行为，因人而异，只要是适合学生个性发展，能提高学习效率，激发学习兴趣的习惯都是好的习惯。

参考文献：

[1]刘淑美.浅谈如何帮助学生养成良好的学习习惯[J].中学英语园地，2005（1）.

[2]王玉信.解读英语课程标准[N].英语周报·初中教师版，2005（43）.

[3]谭荃荃.初中英语课堂教学学法指导试验[J].中小学英语教学与研究，2005（3）.

[4]卢晓莲.培养良好习惯成就美好人生——浅谈如何培养学生良好的英语学习习惯[J].中国校外教育（旬刊），2014.

作者简介：

张闯，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市实验中学;张杰，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市第一中学。