初中语文早读的现状与策略探索

摘 要：随着时代的发展，我国的教育水平产生了巨大的革新。早读课是学生学习语文的开始，是语文课堂的必要延伸。正所谓一日之计在于晨，而语文的根基则在于早读。早读是语文学习的必备黄金时间，教师可以通过早读来帮助学生规划学习方法、巩固知识内容、预习课程内容、培养语言能力等等。虽然现阶段大多数初中校园的语文早读都存在一些问题，但是只要通过合理规划，科学运作，应用多种多样的朗读模式，必然可以为学生提供更为完善的早读帮助，为学生后续语文学习奠定良好的基础。

關键词：初中语文;早读课;现状;完善策略

对语文早读课进行充分研究，合理应用这段时间，帮助学生形成良好的阅读习惯以及对语文知识的深入了解，将有助于深化、拓展学生的知识视野，有助于为学生提供大量语文课程的知识补充。早读课有必要成为学生语文学习的基石，它不仅能够强化学生对于知识的记忆，而且还能帮助学生形成最为完整的认知能力，培养学生的语感，充分激发其语文学习兴趣。但是在实际运作的过程中，却不难发现语文早读课程过于枯燥乏味，许多学生甚至在早读课上昏昏欲睡。鉴于此，文章结合我校具体早读应用情况，同时结合初中生的学习特点提出了早读课改革的必要性、现状以及解决策略，希望能够为相关教育人员提供借鉴作用。

一、 初中语文早读的必要性

（一） 有效早读是对新课改的最好响应

新课改指出：语文教学必须要充分重视朗读环节，要让学生通过阅读来领会文章深处的情感信息，在阅读之中形成相对完整的认知能力，在阅读过程中深度养成预感，在阅读之中形成更为完善的情感意识。其还指出“初中语文教学应该将学生的兴趣作为主体，通过培养学生的阅读兴趣、扩大学生的阅读范围来深化学生的成长”，初中语文学习的流程主要是通过教材来深度培养学生对于字、词、句的了解，深度培养学生的听说读写能力，进而有效强化学生对于文章的理解，强化其情感认知能力以及语文核心素养，让学生能够充分应用语文知识到口头或者书面之中。正所谓“书读百遍，其义自见”，由此可见，阅读必然是一项非常重要的教学活动，其对于语文教学的作用如同管中窥豹。对于初中生而言，其自制力尚未形成完全，因此并不能充分应用自己的课下时间，而语文课堂时间又极为短暂，并不能为学生提供充足的时间进行自主阅读，所以早读就变成了重要环节，如何有效提高早读的效率，深化学生的成长非常重要。

（二） 早读能够接合学生的基本心理特征

一日之计在于晨，心理学研究证明，在清晨阶段，人的大脑是最为清醒的，此时人们可以充分记忆各种知识内容，并且不易被忘记。因此语文早读有必要充分利用这个时间节点，充分提高学生对于语文知识的记忆能力，让学生通过放声朗读来加强自己的大脑记忆。教师可以正确应用早读时间来对学生已经学过的知识、需要学生进行背诵记忆的知识进行朗读，指导学生通过朗读来深化自己对于语文知识的了解。

二、 初中语文早读现状

（一） 对早读的重视程度明显不高

在诸多初中学校之中，早读又被称之为“早自习”，也就是说在晨间开展自习活动，由于初中生的年龄较小，其世界观以及价值观尚未完全形成，其自制力明显不高，因此对于“自习”课的态度明显不如正课高，有些学生在早读时间神游天外，对于文章内容的理解少之又少，白白浪费了最有效率的早读课时间。

（二） 读书方法较为单一固定

现阶段，部分初中教学单位的早读课中的学生虽然看似在认真阅读书籍内容，但实际上，学生只是盲目地进行阅读，其大脑并未跟随阅读展开相应的思考，并未充分地将阅读和记忆相互结合;还有部分学生在朗读的过程中摇头晃脑，宛如“水过鸭背”一般，阅读完没有丝毫记忆，既没有充分记住文章中的好词好句，更没有巩固自己对于知识内容的了解。学生由于欠缺优质的阅读方法，在读书的过程中虽然有所投入，但是最终却毫无收获，在朗读的过程中更是完全无法理清文章结构，更不要说学生能否与作者形成共鸣了。

三、 初中语文早读有效阅读的策略

（一） 分别布置早读任务

语文早读的主要任务是要求学生进行朗读与背诵。但是学生要读什么、背什么，很多教师却并未向学生明确指出，这使得许多学生只能像无头苍蝇一般随意阅读。由于早读时间，教师并未给学生安排固定目标的早读任务，因此使得学生没有任何阅读热情，最终严重影响早读质量。鉴于此，语文教师应该利用部分时间来为学生布置早读任务，以此来为学生提供带有目标性的早读帮助，全面提高教学质量以及教学效率。教师需要结合班级的实际状况来为学生开展教学，按照计划来为学生执行早读帮助，制定出符合学生成长特点的早读任务，全面深化学生成长。

例如，就早读课程的阅读内容来看，主要是要求学生记忆古诗词内容以及背诵课文内容，包含教材中的文言文以及现代文片段等，为了让学生对文章内容有明确记忆，教师需要仔细应用早读课的20分钟时间，指引学生默读课文。默读是朗读的重要方法，由于默读不出声，因此往往可以直接省去发音的动作，而且就早读环境而言，默读更为具有优势。在学生进行默读的过程中。教师需要指导学生从心出发，不仅仅要注意默读质量，还必须要足够主义速度，在魔都的过程中掌握生字词，只有这样才能有效强化自身的阅读水准。

除了需要学生背诵的内容以外，初中教材还涉猎了大量名家篇目，这些内容并未要求学生进行背诵，但是其中的内容却是非常精彩的，诸如曹操的《龟虽寿》以及范仲淹的《岳阳楼记》等等，此类名篇涉及大量文言文知识。这些文言文虽然并非要求学生背诵，但是其中的文言文知识却是极为丰富的，在开展早读活动的过程中，为了方便学生记忆，帮助学生巩固知识内容，教师完全可以将课堂时间交给学生，要求学生群体以小组为单位，互相查询对方对于实词、虚词的认识，以此来保证学生能够明确自身的认知差异之处，并通过交互过程来解决自己存在的知识漏洞。

初中教材所涉及的所有篇目文章都有其存在的意义，可以说语文教材集合了我国数千年精神文明的内涵，所以无论是哪一篇文章都需要反复阅读。一般来讲，教材所涉猎到的文章内容都具备一定的可读性，为了帮助学生成长，教师需要在每篇课文之中划分出精彩段落供学生在早读期间阅读。

（二） 明确每次早读方法

当教师布置完成早读任务之后，就要从多方面着手，给予学生充足的激励，深化学生成长。教师需要为学生安排准确的早读教学模式，指引学生明确应该如何进行早读，让学生喜欢早读，能够不由自主地深入到早读的环境之中，深化学生成长。在进行日常早读教学的过程中，教师可以从如下几点着手，全面强化早读教学质量。

在进行朗诵训练的过程中，教师应该竭尽全力调动所有学生的学习兴趣。对于初二的学生而言，早读模式应该更加具有多样化，由于学生此后需要接触写作内容。因此早读课程中，教师完全可以安排学生阅读课外内容，并要求学生在阅读的过程中自主积累其中的优美句子，方便之后的早读进行背诵，以此来帮助学生积累大量的好词美句，深度提高学生的知识储备能力，方便提高学生的语文思想高度以及其后续写作水准。

其次，教授學生如何赏读文章。单调的阅读手段常常会使学生昏昏欲睡，严重影响学生成长。在早读环境中，教师可以为学生播放相应的音乐，适当地舒缓早读氛围。

最后则是要为学生指明早读目标。如果学生没有目标，一味地朗读文章的话，那么即便健步如飞，也依然难以达到最终的学习目标。教师需要为学生提供大量的早读任务要求，具体落实到每日、每周，可以是硬性规定，亦可以是自由选择，在早读开始之前，由课代表将教师所提出的早读任务书写在黑板之上，以此来提醒学生今日的早读目标。例如“背诵《桃花源记》，并明确重点实词、虚词的用法”，如此一来，学生就有了明确的学习目标，其将会自主地进行努力，读书的热情将会大幅提高。

（三） 丰富早读形式

早读课通常是将朗读作为主体，但是教师不能一味地要求学生进行朗读和背诵，如果长时间坚持单一的教学模式，必然会严重影响学生的成长，甚至使学生产生厌恶心理。在开展具体教学的过程中，教师必须深度结合中学生的具体特征，丰富早读形式，同时求与创新，以此来深化学生的成长，只有这样才能充分激发学生的早读兴趣以及早读热情。

对于初中生而言，开展早读课程的基本目的就是为了强化其预感以及帮助其形成完整的读书意识，以保证学生即便今后离开社会，也能够自主地阅读相应的文章，不断陶冶自身的情操以及精神素养。在这样的环境下，教师所开展的早读活动需要更为丰富，只有这样才能全面深化学生的成长。就部编版教材中的《孔乙己》来看，其中角色有孔乙己、店小二以及群众等等，因此早读课程完全可以交给学生群体，要求学生在小组之内进行阅读，组内成员分饰角色，带有感情色彩地大声朗读出来，以此来丰富学生群体的语感能力，而且在这样的早读环境之中，学生对于阅读的兴趣也将会逐步提升。

多种多样的早读形式不仅仅能够帮助学生树立良好的自信感，而且还能充分激发学生的早读热情，极大程度上减少了教师肩膀上的压力。除此以外，教师还可以通过配乐读、示范读等多种形式，通过色彩缤纷的朗读形式来强化学生的阅读体验，为学生成长提供推进作用。

四、 结束语

总而言之，早读课程是极为重要的教学环节。广大教师绝对不能忽略时间短暂的早读课堂，只有充分利用晨间时间，为学生朗读、背诵、赏阅提供知识基础方可。广大教师必须采取最为科学合理的教学手段来为学生创设早读教学环境，尽可能地避免单一的早读教学模式，利用多种多样的形式来深化学生成长，同时全面接合各种早读内容来为学生提供阅读帮助，充分利用晨读时间，强化晨读质量。将早读课堂发展成为语文教学的第二阵地，只有这样才能全面结合学生的具体需要，为其提供最为完善的教学帮助，深度提高学生的语言应用能力以及语文思想。

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作者简介：

刘凯，湖北省武汉市，武汉第三寄宿中学。