基于OBE理念的农林经济管理教育质量评价指标体系研究

夏玉莲

摘要：文章介绍了OBE理念的基本观点，对农林经济管理本科教育质量评价指标体系进行重构，提出了“三维”综合评价指标体系，为农林经济管理专业综合改革乃至本科教育评价提供支撑。

关键词：OBE理念;农林经济管理;教育质量;评价指标

中图分类号：G642.41      文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）43-0074-02

农林经济管理作为高等教育进程中较早设置的专业，为我国农业和农村发展培养了大量的专业人才。但从高校农林经济管理专业本科的招生情况以及毕业学生的就业情况来看，形势并不乐观。

一、基于OBE理念的综合评价模型

OBE全称为0utcomes-Based Education，最早出现于美国和澳大利亚的基础教育，国内的译法有“基于结果导向的教育”、“基于产出的教育”、“基于学习产出的教育”。美国学者Spady W.D把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验”，认为OBE实现了教育范式的转换。澳大利亚教育部门把OBE定义为“基于实现学生特定学习产出的教育过程”，Tucker S.E认为Outcomes-Based Education和Outcomes Focused Education是同义词。在遵循指标建立的目的、全面、科学以及可行原则的基础上，构建农林经济管理本科教育质量全新评价体系。

因此，综合考虑各方面因素，OBE理念下的评估应涉及多维度，包括：毕业生个人评价、学校评价和用人单位评价，每一项结合各主体的目标明确本科教育教学的任务，归纳出若干一级指标，通过调查各主体的具体目标进一步归纳出若干二级、三级指标，形成农林经济管理专业本科教育质量的“三維”综合评价指标模型。

二、OBE理念导向下综合评价指标体系的构建

本科教育质量的评价通常是通过对选取的评价指标采用一定的评价方法来进行整体判断，科学的评价理论与方法是保证对本科教育质量的必要条件。本科教育质量评价是一项复杂的系统工程，是多层次的，所涉及的影响因素众多，用于评价的各项指标既有定量的，也有定性的，因此，教育质量评价指标的合理设计与识别是科学、合理、有效同时兼备可操作性的农林经济管理本科教育质量评价的关键环节。

（一）学生个人评价

在农林经济管理本科教育质量评价中学生本人作为最终评价的“产品”，他们在农林经济管理本科教育的过程和最后的服务社会中的切身体会具有发言权。本科毕业生基本上有两类：一是继续深造，二是就业。

（二）用人单位评价

教育质量的成败，用人单位最有发言权，它作为人才最主要的需求方，是最终的评价者。用人单位希望毕业生在进入自己公司后能够更快地创造出财富和价值，同时有很高的综合素质能够很快地适应高强度的工作压力，它们看重的是毕业生的最终实用性和工具性，而不是看重文凭。

（三）学校评价

学校作为本科生培养的具体实施者和场所，教育质量代表其工作的成效，他们了解本科生教育的各个方面，对教育质量负直接责任。学校评价的最主要目的是为了保障学生的教育质量能够满足未来国家在政治和经济等方面建设的需求，一方面侧重农林经济管理本科教育质量的工具性价值，评价他们是否符合市场的需求和计划。

三、结束语

用OBE理念与方法论构建质量评价体系，使农林经济管理本科教育规范化、系统化，深化了农林经济管理本科教育的理论水平，为实践应用提供了理论依据，可以使各高校发挥自身优势、找出差距、明确未来发展方向，有目的性地提高农林经济管理本科的培养质量和管理水平，进而完善农林经济管理本科教育保证机制和激励机制，对于提高农林经济管理本科教育水平和促进农林经济管理专业综合改革具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]Chandrama Acharya.Outcome-Based Education in Perspective[J].Journal of Family Ecology and Consumer Sciences，2000（28）：22-28.

[2]Spady，W.E.Outcome-Based Education：Critical Issues and  Answers.Arlington.VA：American Association of School Administrators，1994，1-10