省级实验教学示范中心师资队伍建设的改革与实践

刘娜 杨冬茹 马哲 李春年 胡永青 刘庆

摘要：目的：探索建立一支结构合理、专业素质过硬、具备一定创新能力的省级口腔医学实验教学示范中心师资队伍。方法：致力于两个方面的工作，一是采取多种措施提升现有教师综合素质，二是引进和选聘优秀人才。结果：师资队伍结构不断优化，素质不断提升，极大地推动了口腔医学专业教学的发展，促进了教学质量的提高。结论：结合实际，探索实施适合自身的师资队伍建设措施效果明显。

关键词：口腔医学;实验教学;师资队伍;建设

中图分类号：G451.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）43-0016-02

在医学高等教育中，师资队伍的建设直接关系到医学高层次人才的培养质量。[1]《中国教育改革和发展纲要》和《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》均明确指出：建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。在新形势下，高等医学院校实验教学示范中心如何建立一支高素质、高水平教师队伍值得探讨。

河北省口腔医学实验教学示范中心（以下简称中心）承担着口腔医学博士生、硕士生、本科生、规培生、成人教育、进修生等多层次的教学任务，同时也是师资岗前培训基地。在医疗、教学、科研等繁重的任务压力下，师资队伍建设面临多重挑战。中心主要以现有教师队伍综合素质的提升和引进人才两方面为着力点，致力于建设一支结构合理、专业素质过硬、具备一定创新能力的教学团队。

一、提升现有教师的综合素质

（一）拓宽、改进教师培养渠道和方式。

健全教师培养体系，为教师提供多渠道、多层次、多形式的专业培训和教育教学培训，包括做访问学者、继续教育、进修、参加国内外学术会议、举办各种学术会议，邀请知名专家讲学等。鼓励现有在岗教师攻读博士，与国内外知名院校联合培养，提升教师的学历，改善师资队伍的学缘结构。

（二）从制度上激励教师勇攀科学高峰，更新教学理念，深入开展教育教学改革，对科研业绩予以奖励。

1.建立重业绩、重贡献，向高层次人才和重点岗位倾斜的分配方案，鼓励教师钻研业务、开拓创新。

2.设立科研课题和教研课题经费匹配制度。对项目匹配条件、比例做出详细规定，助力教师顺利开展科研、教研课题。

3.设立科研、教研成果奖、论文奖。凡获得科技进步奖或在规定范围内的学术期刊上发表论文的教师均给予不同金额的奖励。

（三）科学规范教学活动，促进青年教师的成长。

1.口腔医学实验教学中心的教师身份具有鲜明的双重性，同时承担着医疗、教学和科研等任务，如何让教师在繁重的多重任务下既要按质按量地完成所有教学任务，又能减轻其负担？这个现实问题解决不好将直接影响青年教师的成长，进而影响教学质量。鉴于此，中心与学院教务处进行了深入研究，专门编制了《四年级专业课教学规范》和《五年级临床实习教学规范》。在规范中：（1）明确了教学工作程序，即何时做什么教学工作，完成什么教学任务、上交什么教学材料，均详细予以规定，教师只需按图索骥，简单明了，不易遗漏。（2）明确了集体备课、试讲预讲、检查性听课、同行听课、观摩性听课的对象、次数、学时等要求。以上教研活动均要记录于中心专门印制的《教研活动记录本》中，规范的落实效果有力促进了青年教师的培养质量。

2.成立学院教学专家督导组，独立开展教学监督工作，并对教学管理、师资培养等提出建议，对教师教学质量予以督导。

3.开展“精品课堂”、“风采课堂”活动，充分发挥省级精品课程主讲教师授课的示范作用。规定省级精品课程主讲教师所授课程为“精品课堂”;任教在2-5年的青年教师每学期在主讲课程中确定一次为“风采课堂”。青年教师每学期必须观摩“精品课堂”两次以上，并写出书面听课体会;每次“风采课堂”安排學院教学督导组专家听课予以指导。

4.定期组织青年教师进行技能规范化训练，确保教得规范，学得正确。

5.发挥实习日志的双向培养作用。

中心经过多年的探索实践，设计并使用了《口腔医学生临床实习日志》，印刷成册，每位学生人手一册。日志内每页均为固定的表格形式，要求学生和老师每天记录一页。学生重点记录当天在临床技能、医患关系处理等各方面的收获、心得体会，带教老师重点对学生当日总体实习情况，包括实习项目完成情况、操作情况、临床逻辑思维、医德医风等做出综合评价。十多年的使用情况证明，日志对实习带教老师来说既是监督，也是促进，教学相长，相得益彰[2]。

6.积极组织青年教师参加从国家级到校、院级各种形式的授课竞赛和临床技能竞赛，学习院外优秀教师先进的教学方法、手段，开拓视野。

（四）加强师德、医德修养。

对于从事医学这一特殊教育的教师来讲，良好的师德和医德对学生的长远影响甚至超出了专业知识本身[3]。切实加强高校教师师德建设，强化教师职业素养和能力，是深化教育改革，提高高等教育质量的基础保证[4]。为此，中心通过举办座谈会、广泛邀请专家做讲座等形式强化教书育人和救死扶伤意识，使教师既有广博的知识，又使之保持良好的道德修养和崇高的精神境界，从而以完美的人格力量来影响、教育学生。

二、引进人才，选拔人才

合理的人才引进模式是高校建立有竞争力师资队伍的有效途径[5]。中心积极引进国内外知名学者，聘任名誉教授、客座教授、兼职博士生导师等，通过引进人才举办的各种学术活动，引领中心教师科研进入快车道，尽快提升教师的科研水平。同时选拔各层次的优秀毕业生，对于本科生和硕士生，实行定向培养至博士毕业后择优录用，有效改善师资队伍结构。

三、师资队伍建设成效

通过一系列建设措施，中心现有教师的年龄结构、职称结构、学历结构、学缘结构逐步趋于合理，教师在国家一级学会及专业委员会中担任重要职务的比例稳步上升，承担重大科研项目和教育改革类项目的数量和质量大幅提高，每年均有多人次在全国性的授课技能等一系列竞赛中获奖。中心师资队伍素质的提升有力地推动了口腔医学专业教学的发展，促进了教学质量的提高。

参考文献：

[1]郭宪国.西部地方高校基础医学师资队伍建设探讨[J].基础医学教育，2016，18（11）：942-946.

[2]刘庆，刘娜，董福生，等.实习日志在口腔实习质量控制中的应用[J].中国高等医学教育，2009，（2）：80-81.

[3]李燕，罗萍，张纯洁.医学检验专业师资队伍建设与思考[J].检验医学教育，2006，13（2）：4-6.

[4]姜恒，吕国铭，李善勇.对医学院校青年教师师德建设的思考[J].中国高等医学教育，2017，（8）：45-46.

[5]王凡，陈贝贝.“双一流”建设视阈下的高校人才集聚路径研究[J].江苏高教，2018，（8）：21-24.