初中道德与法治有效教学策略

刘德红

【摘 要】 我国正处在社会重要的转型期，推进社会进入一个新的起点，国家对于学生的教育更加深入，促进学生对于各类知识的掌握与了解。道德與法治教学对于培养学生的爱国意识与公民意识有重要作用，培养学生良好的道德品格。我们的教育最重要的是培养什么样的人才以及怎么进行培养，道德与法治教育的开展，是对学生进行德育教育的重要学科，让学生从小树立爱国意识、规则意识、环保意识、法律意识等。

【关键词】 初中道德与法治  教学策略  实践

一、初中道德与法治课堂教学存在的问题

如今，道德与法治课程已经从初中课堂贯穿至高等院校，但是传统教育观念依然深入人心，学生以及教师更加注重学习成绩的提高，因此忽略道德与法治教育。同时，学生处于青春年少的成长阶段，好奇心较重，教师也拥有创新道德与法治课程的可能性，进而加以变通，创新教学手段。此外，学生并未深入了解社会，因此其道德观念以及法律意识较为薄弱，急需教师的正确指导。

通过调查得知，我国道德与法治教学活动由于大部分教师并不具备丰富的教学经验，进而导致课程活动缺乏科学的规律以及理论，教学手段异常单一、枯燥，并且此课程的教学内容过于抽象，脱离实际需要，脱离学生的日常生活，导致学生难以理解，从而产生学习障碍。以上因素的影响导致目前道德与法治课程的教学质量并不理想。

二、初中道德与法治有效教学策略

（1） 加强生活教育

首先，生活化思维的培养重在情境创设。在教学中教师可以为学生创设生活中的情景，将学生带入到教学中来，促进学生对知识的理解，加深对知识点的感悟。可以将课本中的教学案例进行情景的演示，来为学生生动呈现知识点，加深学生对知识点的记忆。教师可以询问学生与好朋友之间的故事，在学生进行讲述中，让学生感受友谊的美好，提高学生对于友谊的重视。教师也可以组织学生进行生活小场景的演示，平均分配小组成员，将自己生活中与朋友的小摩擦、温馨瞬间等演示出来。教师对学生表演的实例进行分析，提高学生与朋友相处的能力，让学生保持自身的真善美，融入本章节教学的知识，使学生在未来处理与朋友地关系中能够更加如鱼得水，处理得当;其次，生活化思维的培养要紧密地联系生活，教师可以为学生讲述“95后烈士英雄王成龙”的故事。王成龙是山东沂蒙人，高考考取高分本应选择211或985院校，但从小就有“从军梦”的王成龙选择了入伍从军。2018年9月12日，在进行极限训练中，王成龙为救身旁战友，英勇牺牲了。虽然王成龙的生命只有23年，但他的生命价值却是很多人无法企及的。通过这个实例学生能够认识到生命的价值在于奉献，提高对于知识的理解。

（2） 提高学生的实践能力

《道德与法治》与生活联系密切，为了发挥生活化教学的积极作用，促进学生对知识点的灵活运用，教师可以组织学生进行社会活动，充分地接触社会，在实践中培养学生良好的道德与行为，提高学生的个人修养。比如，学习《在社会中成长》，教师就可以组织学生走进社会，可以清洁公交站牌上的广告贴纸、修缮公园中损坏的椅子，还可以引导鼓励学生进行爱心捐款，促进学生在社会中成长。教师还可以组织学生进行社会调查，增强学生对社会的认识，提高学生的敏锐度。比如，学习《爱在家人间》时，教师可以组织学生在社会内进行问卷调查，主要人群针对成年人，男女不限，内容主要是“您多久已经没有回家陪过父母了”，调查其原因，促进学生的思想认知，提高对于家庭的责任感，让学生更加关爱父母，孝敬父母。

（3） 提高道德与法治学科地位

首先我们要打破落后的教育观念，重视学生学习的每一个科目，让学生通过道德与法治的教育促进自身素质的提高，学校与家长要重视道德与法治的教育作用，促进教师通过生活化教学提高道德与法治的教育效果，将学生培养成具有良好品格的优秀中学生。

（4） 把握生活化教学的“度”

在我们道德与法治教学中，教师要把握好生活化教学的“度”，既不能因为教学任务紧张就彻底地摒弃生活化教学，也不能过分地追求生活化教学，这样都会影响道德与法治的教育效果，对学生道德与法治的学习造成学习困扰。教师在进行生活化教学例子的选择时要考虑到学生的年龄、知识水平、认知程度等。除此之外还要考虑到教学内容，生活实例的选择一定要符合教学内容，这样才能够发挥出实例的作用，提高道德与法治课堂教学的质量。

初中是对学生进行道德与法治教育的好时期，通过德育的培养，学生能够具备一定的法律知识与社会公德，有助于学生健全人格的形成以及学生的全面发展，使学生养成一生的好习惯。

参考文献

[1] 南俊.探析现代化教学技术在初中道德与法治教学中的有效运用[J].新课程（中），2018（8）：129.

[2] 冯敏. 创设有效情境 提高教学实效——初中道德与法治情境教学之我见[J].教师，2018（9）：37-38.