如何提升初中数学作业讲评的有效性

龙科

[关键词]初中数学;作业批改;讲评;有效性;对策

在初中数学教学过程之中，作业一直是教学过程中的重要环节，也是学生课外学习的主要方式，当然也是学生学习成绩评判的重要因素。作为一名初中数学教师，做好初中数学作业的有效批改和讲评对学生作业质量的提高有着积极的作用，同时还能进一步促进课堂吸收效率的提高，能及时地反馈学生在学习过程中出现的问题，教师也能够在发现问题之后及时地进行调整教学策略，进一步提高初中数学教学质量的提高。

一、初中数学作业批改和讲评的作用

初中数学作业作为初中数学教学的重要环节和教学的组成部分，做好初中数学作业批改和讲评具有非常重要的作用，主要表现在两个方面。首先，数学作业批改是教学的重要组成部分，通过作业批改能够让初中数学教师充分了解学生学习情况，及时地得到教学反馈，使得教师在接下来的教学过程中及时调整教学计划，改善教学过程之中的一些不足，而且通过数学作业批改，能够使教与学更加同步化，促进初中数学教学质量的提高。而且初中数学教师通过对学生的初中数学作业进行点评，融入了教师的情感色彩，是教师对学生情感信息交流最突出的表现，教师要用更加负责任的态度去对待学生，有利于师生情感的交流，通过这样的作业批改与点评，使得教师更加了解学生、分析学生，找出学生的进步之处和不足之处，让其发现自己的长处、发扬优点，进一步调动学生的积极性和主动性。其次，在初中数学之中，充分发挥数学作业讲评的作用，能够充分的反馈教学过程之中的教与学信息，教师在这个过程中发挥诊断性作用，根据教学目标，对学生做作业的情况有针对性地进行诊断讲评，充分了解到每一位学生在每一个阶段的学习情况，随时了解数学教学的目前状态，通过了解学生的目前状态，可以清楚现状与每一位学生的目标之间的差距，在后期的教学过程中，就会弥补或者是加强这些方面的内容。在初中数学作业点评过程中，可以发现学生在某些知识点上的错误，还有在某些能力方面的漏洞，及时地反馈教学不足，有效的提好初中数学课堂效率和质量。

二、如何对初中数学作业进行有效批改和讲评

（一）改变方法，发挥学生主动性

通过改变方法，能够发挥学生的主动性。初中数学教师在设置作业的时候就应该精心设计作业，认真批改作业，加快信息反馈的速度，使得信息反馈更加真实有效，只有这样师生之间共同配合，才能真正达到学生做作业和教师批改作业的目的。为了进一步调动学生的主动性和积极性，在数学作业批改中，可以采取学生互相批改法。如在课堂上一般采用互批法，可以让学生同桌或小组交换批改，在批改完成后，要对作业批改进行统计，适当地给对方的作业写一两句评语，然后如果针对某些题目有疑问，教师可以有针对性地进行检查。这样不仅可以检验学生掌握数学知识的程度，而且还可以节省教师的很多时间，充分发挥了学生的积极性和主动性，提高初中数学的课堂效率。

（二）实施分层批改，提高效率

首先教师对班上的若干名学生进行当面批改，指出其中出现的一些问题，并且给讲解可能在其他人作业中出现的一些问题，而且还要传授教给这些学生批改方法，然后让这些学生回到班上，对其余学生的作业进行下一步当面批改，并做好批改记录。

（三）丰富评语符号，鼓励学生

在以前的初中数学作业批改中，数学作业的批改比较单一枯燥，教师在批改的时候只是负责任的批改，并没有融入爱心，甚至缺乏师生情感和思想的交流，更是缺乏激励性语言，这也会影响到学生的学习兴趣。所以，在初中数学的批改过程之中，教师可以采用鼓励性的话语，委婉地指出学生作业之中存在的问题或者是不足，当学生作业中出现审题、判断错误方面问题的时候，教师可以利用鼓励性的评语进行指导，这样的指导可以让学生找出正确的解题方法。例如：请仔细阅读题目，请仔细检查步骤等语言，都对学生找出正确的方法有所引导。可见，合适的评语可以激发学生学习数学的兴趣，而且也会让学生感受到教师对他的关爱，有利于良好师生关系的建立，从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣，有效的提好初中数学课堂效率。

（四）使用学生容易接受的语言

讲评的目的之一是使学生从错误中吸取教训，下次不再犯同样的错误。所以，在讲评的时候，教师应尽可能地使学生对错误之处记忆深刻。但有的教师对此的理解出现了错误，比如，个别教师认为在课堂上点名批评的方式，可以使学生牢记今天的错误，以后不再犯。此种做法的初衷是好的，但却容易导致学生自尊心受挫、失去学习兴趣。所以，在讲评的时候，建议教师尽可能地使用学生容易接受的语言和措辞。对于因粗心而写错数的学生，教师在讲评的时候语气可以轻松一点，比如说：“你下次要把眼睛擦亮一点检查作业，实在不行的话就去配一副眼镜吧！”這样说既可以告诫学生要认真检查作业，同时也不会显得太严肃和刻板。而对于非常认真但却因为对知识掌握不够熟练而出错的学生，讲评的时候，教师切记不要用“这类题我都讲了多少遍了，怎么还有人犯错”这样的句子，而是要抱着宽容的心态，再强调一次解题的重点，并在讲解之前说：“我再讲一次，以后再犯错就是自己的问题了啊！”上述做法可以起到调节课堂气氛的作用，有助于学生配合教师的步伐，并愿意接受教师意见。

参考文献：

[1]冯建刚.初中数学作业的布置、批改与讲评[J].新课程下旬刊，2013（11）：155.

[2]黄俊奇.初中数学作业批改的有效性初探[J].考试周刊，2012（28）：72.