提高网络课堂利用效率的对策

梁小林 胡育勇 孙志宏

摘要：网络化学习创造了崭新的教与学模式，有着传统课堂没有的优点。针对现阶段网络课堂中只是架构了平台而没有充分发挥作用的现实，应从教师角色转变、教师能力发展、学生兴趣激发和教学效果提升等方面做好工作，进一步提高网络课堂利用效率。

关键词：网络课堂结构模型;教师角色转变;教师能力发展;对策

中图分类号：G434    文献标识码：A   文章编号：1673-1573（2019）03-0093-04

《教育信息化十年发展规划》明确指出，国家大力提倡建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和网络学习平台，探索现代信息技术与教育的完全融合，以信息化引领教育理念和教学模式的全面提升，充分发挥教育信息化在教学改革和发展过程中的支撑和引领作用。

21世纪是信息时代也是网络时代，教育也必然走向网络化，网络化学习创造了崭新的教育模式。在“互联网+”的时代大背景下，网络课堂是“互联网+教育”的一种结合形式，是课堂教学发展的必然结果，是未来国内教育发展的必然方向，也是未来教育发展的大趋势。它不仅可以提高学习效率，也可以节省家庭对教育的投资，还使学生的学习更加主动和自由[1]。当然，传统教育也有其不可替代性，包括师生间的情感交流、同学间的友好相处、成长过程中的环境和氛围等。如果能将网络教育与传统教育优势互补，通过精心策划和整合，就能大幅提高网络课堂利用效率，进而提高网络教学的质量和优势，促进教育事业更好发展。

一、网络课堂概述

（一）网络课堂特点及其优势

网络课堂具备传统课堂没有的优点及优势，概括起来有如下几点。

1. 网络课堂不限制学习时间。互联网的开放性使得网络上的信息资源可随时共享，从而摆脱了傳统课堂对学习的时间要求，学生们可根据各自的需要和时间自主安排学习进程。

2. 网络课堂不限制学习地点。网络课堂为学生提供了平等分享教育资源的机会，打破传统教育的地域界限，有效提高了教育资源的利用效率。

3. 网络课堂不限制学生的学习基础。每个人的知识基础不同，学习进度也不尽相同，网络课堂可使学生自由地选择学习的起点，为不同基础和不同文化层次的学生提供个性化服务。

4. 网络课堂不限制学习时空。网络课堂可以通过网络，从世界上的任何地方找到志趣相投的人，不分国籍、不分种族、不分性别、不分年龄、不分受教育程度，也可以请求他人与自己一同分享经验与知识，没有传统课堂对时空的限制，也没有明确的教育者与受教育者之分。网络课堂还可以将学习者在很短的时间内组织起来讨论，成为即时高效的学习团体。

（二）网络课程结构模型

网络课程的结构体系由信息资源、课程用户、辅助支持和教学管理四个层次构成（见图1）。

信息资源层是教学内容的前台展示层，主要是向学生展示网络课程的内容和相关信息资源，是学习资料的集合。只要是和课程相关的内容以及学生有必要了解的资源全部可以放到网络课堂平台上。

辅助支持层是教学的辅助环节，利用网络课堂平台提供的主要工具来辅助和支持教和学，如使用讨论版搭建学习论坛，供教师、学生和其他人员交流;发布调查问卷，以便老师及时了解学生的状况;使用在线考试来检验学生对知识的掌握情况等[2]。

课程用户层主要包括两类用户，一类是教师用户，另一类是学生用户。教师用户可以建设课程、管理课程、注册学生用户等。学生用户则能浏览课程内容、参与讨论和调查、在线考试等。

教学管理层主要实现教师或管理员对课程进行管理，包括上传学习资源、管理学生、组织教学活动等。另外，可以设立管理员，参与对整个系统的管理，例如修改教师权限等。

二、网络课堂利用现状

（一）目前高校网络课堂使用情况

以中国知网（CNKI）为数据源进行相关的文献资料统计，选用“高级检索”检索项主题和篇名均设置为“网络课堂”进行精确检索，并对这些文献中词频进行分析，发现与“网络课堂”相关的关键词有“智慧教育”“网络学习空间”“电子书包”“信息技术”“互联网”等，这在一定程度上反映了网络课堂上常用到的技术与工具有互联网技术、计算机、网络平台等。网络课堂的研究文献呈现缓慢增多的状态，从2015—2018年尤其是2018年，网络课堂相关论文数量骤增，说明随着互联网技术的发展，互联网对教育的影响越来越深刻。

目前在我国比较推广使用的网络课堂平台有Blackboard、学习通、雨课堂、学堂在线等，功能大同小异。以Blackboard为例，该教学平台就是一款功能强大的网络教学平台以及方便快捷的教学管理平台。通过该平台可以方便集中地组织教学活动、管理学生的学习活动。教师可以发布通知、课件、文本、布置作业、组织考试，还可以组织调查问卷;学生可以在网上完成学习任务、上交作业并进行测试。在交流工具方面，Blackboard提供电子邮件、数字收发箱和讨论版等工具，创造协作学习的教学环境，同时提供小组讨论的功能。在分析统计方面，Blackboard跟踪统计学生的学习进度、分数并生成统计报告，可以精确统计学生对每个页面的访问时间、停留时间、点击率以及发表在讨论区的文章数等，从而为教学改进工作提供参考数据，也可作为学校考核教师的数据依据。与传统的教学手段相比，网络教学平台体现了新时代发展的要求，融合了多种教学功能，是教学现代化的鲜明体现。

（二）网络课堂在使用上存在的问题及产生原因

以河北省为例，部分高校引进并使用Blackboard有十多年了，但大部分课程只是架构了平台，而没有充分发挥其作用，其问题和原因如下：

1. 大部分教师认为没有必要创设网络课堂，因为传统课堂可以很好地完成教学任务。有的部分课程是为了应付检查或评奖而建设的，之后内容很久没有更新。个别老师觉得此平台建设增加了他们的工作量，所以积极性不高。

2. 部分教师计算机技术不过关，还不能很好地在Blackboard平台上创建课程，也不能很好地掌握Blackboard平台的使用方法。有的教师即使掌握了平台的使用方法，但由于对计算机许多常用软件使用不熟练。因此平台功能难以有效发挥，建设的课程没有新意，没有真正发挥使用Blackboard平台创设课程的意义。

3. 部分教师花费很多精力总结了一些很好的教学资料或教学成果，但不愿意无偿拿出来在网络上跟他人分享，影响了网络课程的建设。

4. 学生由于对平台的操作不熟悉、上网条件不足、对课程缺乏兴趣等原因，也只是偶尔点击浏览课件，应付老师检查，没有真正达到探究式学习的效果。

5. 缺乏有效引导和互动机制。教师没有根据教学目标和内容对学生的学习过程进行有效引导，导致学生学习进度和效果差距太大、掌握知识的水平和程度参差不齐;部分教师将资料上传到平台，对其后学生怎样利用资料学习没有明确的交互指导或要求，影响教学质量的提升。

6. 评价反馈不及时，缺乏有效激励机制。“激励”是指教师对学生参与教学活动、参与学习、参与经常性讨论的激励。激励工作做得好的课程学生学习热情高涨。在利用平台教学过程中，由于部分教师对学生学习效果的评价滞后，致使平台的作用受到限制。

三、有效提高网络课堂利用效率的建议

（一）提高网络课堂利用效率，教师角色必须发生转变

1. 教师从教学转变为导学、助学。在传统教学模式中，教师是教学信息的主要发布者，学生主要是通过教师在课堂上的讲授来获取知识。在现有网络教学平台下，教学信息的来源呈现多元化，不但可以是教师发布，也可以由学生发布，还可以来源于互联网。教师的主要任务转变为指导学生如何通过网络和多媒体技术去获取知识以及如何正確、有效地使用这些知识去解决问题[3]。也就是说，在现有网络教学平台的教学过程中，教师必须转变成一名导学者和助学者。

2. 教师从知识的权威转变为学生的伙伴。在传统教学模式下教师具有权威性，但在网络教学平台下，教师和学生似乎更像是平等的伙伴。网络教学平台提供了一个开放的学习环境，教师也成为学习的参与者，与学生一起投入到共同的学习活动中。

3. 教师从引领角色转变为服务角色。师者，传道、授业、解惑也。在传统教学模式下，教师成为学生学习的引领者，而在网络教学平台下，教师更像是学生学习的服务者。教师从原来主要传授知识变成主要帮助学生去发现、组织和管理知识，是引导而非塑造他们。

（二）提高网络课堂利用效率，教师能力需要发展

推广和使用网络课堂教学平台，势必对教师的教学能力提出新的要求，具体说来包括以下五个方面。

1. 具有更新信息技术知识的技能。网络教学平台要求教师关心、追赶信息技术的发展和潮流，不掉队、不落伍。教师要正确理解信息技术的基本概念、原理，要熟练掌握常用信息技术工具的操作，要有对信息技术的自学能力和适应信息技术发展的能力，并能持续更新信息技术知识技能。

2. 具有网络教学资源的开发能力。网络教学资源的开发，需要教师着重从两个环节提高自身能力：一是教学内容应保证科学性、准确性，适应网络条件下学生的认知水平;二是教学内容的编排要方便、快捷，便于学生自主学习，并为其创造良好的情境。

3. 具有网络化课堂教学设计的能力。网络教学平台的使用要求教师能根据教学目标和学生发展的需要，权衡信息技术的优势和局限，选用合适的信息技术工具，有效地设计教学和学习活动。例如，哪些教学活动适合借助网络教学平台？教学环节怎样步步展开？如何利用网络教学平台突破教学难点、突出教学重点？如何在网络条件下激发学生的学习和参与积极性？思考这些问题有利于提高教师在网络条件下的教学设计能力。

4. 具有网络环境下实施教学的能力。网络教学平台的功能对于教学来说不仅局限于教学内容的发布，而是综合了教学交互、教学评价和教学管理的综合教学系统，这对于教师的综合素质是一个全面的考验。同时，学生在网络教学平台上的学习是典型的个性化的异步学习，不再像有形的课堂教学那样集中、那样整齐划一，这对于教师管理教学的能力和水平带来了挑战。更重要的是，网络教学平台加强了学生的主体地位，学生在网络学习中有可能和教师处于更近于平等的地位，思维更加活跃，问题层出不穷，这考验着教师的教育智慧和知识底蕴。

5. 具有网络环境下教学评价的能力。传统意义上的教学评价主要侧重于对学生知识水平的考查，缺乏对学生知识形成过程的考核。利用网络教学平台，学生由封闭式学习转变为开放式学习，同时网络教学平台的开放性特点也决定了教师不再是评价的惟一发言者，学生也可以参与到评价之中，发表自己的意见和看法。这实际上是在利用信息技术进行自评和互评，强调参与互动，实现评价主体的多元化。在开展学生互评之前，教师可通过培训、交流、研讨等活动，在形成团队成员共识基础上，对学生的发展情况进行客观的分析和评价，以减少评价过程中产生的主观性和个人偏见。

高校教师教学能力的提高是信息化时代实施有效教育教学的前提和保障。因此，应该给予充分重视。当然，教学能力的提高是一个内容和形式都在不断发生变化的持久性的工作。

（三）提高网络课堂利用效率，要吸引学生使用平台的兴趣

网络教学平台是传统课堂教学的一个很好的补充，但不能完全代替课堂教学。学生使用网络课堂主要是为了完善课堂的缺失，更好地提高自己的自学能力、探究能力和创新意识[4]。

1. 课外补充。在网络课程建设中，教师可精心挑选一些能吸引学生注意力的优秀视频教程和优秀网站链接供学生业余时间自主学习，并通过提交观后体会等方法让学生真正从中探究到新知识，达到拓展学生知识面的目的。

2. 在线测试。利用网络教学平台，教师可以设立在线测试题，限制每个章节的测试时间，使学生即时完成测试，还可以减少或杜绝其他同学代替学习的行为。

3. 论坛交流。教师可以充分利用论坛工具进行师生或生生交流。教师在设计平台课程时要注重对学生创新能力的培养，通过测试、分组、课外学习和论坛建设来提高学生对知识的自主探究和创新能力。

4. 提高平台使用率。采取措施督促学生使用网络课堂。例如可通过学生登录次数和学习总时间作为最后期末成绩的一部分;有实践课的教师可通过布置实践课指导内容要求学生登录网络课堂平台进行实验;通过布置作业迫使学生登录网络课堂平台;通过课程的有效设计吸引学生登录等，提高网络平台的使用率。

（四）加强教学管理，提高网络课堂使用效率

1. 学校要在管理层面上推动网络教学。学校领导、学科带头人应支持并带头使用，深入了解并体验网络教学平台的功能和优势，充分认识到高等教育和信息化高度融合的意义。出台相关政策制度，保证网络教学质量。比如在学校主页上开设网络教学资源专栏吸引学生注意，在官方微信公众号里定期推送网络教学的相关信息等。也可将网络平台的使用作为通识课程在新生中开设，强化他们网络学习的理念，引导他们去学习并掌握平台的各项功能，增强其学习的主动性。

2. 设置专门技术人员进行教师培训，给予技术上的支持和帮助。网络教学平台需要教师对平台各功能模块比较熟悉，同时还需要具有一定的计算机操作能力，而教师教学科研任务繁重，自己摸索效率不高，所以最好的办法是通过技术人员进行相关的培训。

3. 对平台使用较好的课程要给予物質奖励。对教师个人资源的共享要给予适当合理公平的补偿，这样教师才愿意花时间和精力来创设网络课程，才愿意把自己总结的资源分享到网络上供所有人点播观看，才能为平台建设起到有力的推动作用。

4. 加强学校信息化基础平台建设。网络教学平台内的教学资源丰富多样，网络平台能否高效稳定运行，主要依赖于校园网的带宽、服务器响应速度、虚拟机资源池等软硬件环境。学校应投入经费不断优化校园网络基础设施性能，保证网络课程的教学效果。此外，为适应移动信息化的要求，应在校园内建立无线网，为移动学习创造条件。

5. 优化和整合现有教学资源。移动智能终端与教学应用的整合可以让师生多渠道即时沟通。针对移动端学习，微课是一种课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播也适合学习者个性化深度学习的需求。学校要大力发展微课教学资源，加大对教师的微课资源制作能力培训和支持。

参考文献：

[1]穆肃.机遇与挑战：从开放教育资源到开放教学过程——从远程教育视野出发对开放在线课程的思考[J].中国电化教育，2015（8）：52-58.

[2]黄晓涛，王芬，吴驰，龙涛.云计算平台下网络课堂生成性教学设计框架研究[J].现代教育技术，2013（8）：100-104.

[3]杨柳青.地方高校提高网络教学平台利用率的对策[J].玉林师范学院学报，2013（5）：149-153.

[4]李海颖.大学生网络学习及网络课堂建设的研究[J].邢台学院学报，2009（4）：112-113.

责任编辑：艾 岚

Abstract： Network-learning has created a brand-new educational model， which has the advantages that traditional classroom does not have. The network classroom is the typical representative of education in the network age. In view of the reality that the network classroom only constructs the platform but does not play its full role at the present stage， it is necessary to do a good job in such aspects as the change of teacher's role， the development of teachers' ability， the stimulation of students' interest and the improvement of teaching effect to further improve the utilization efficiency of network classroom.

Key words： network blackboard structure model， change of teacher role， teacher capacity development