吟出诗词之美

范君宇

吟诵是学习诗词的重要形式，在诗词教学中，我们教给学生基本的吟诵方法，让学生在吟诵中爱上古诗词，爱上传统文化。

吟诵并非随意唱词，学生要掌握基本的吟诵知识和吟诵方法，熟练成诵，最后随心而吟。在吟诵教学中，我们借鉴“三步六正”教学法，“正音正读、正字正义、正心正行”，从识字正音、熟读课文到直译理解、文化感悟，最后到联系实际、积累知识，让学生在诵读中对诗词有更深的理解和感悟。

在一节以“春”为主题的诗词课中，我们挑选了王维的《鸟鸣涧》和杜甫的《绝句二首（其二）》。这两首诗字数少，平仄规律比较规整，学生容易把握。而且，两首诗在内容题材上有一定的对比：一个是夜晚，一个是白天;一個曲径通幽，一个明媚艳丽;一个淡泊宁静，一个乐极生悲。

在这节课的伊始，我设计了一个小游戏，考查学生的古诗积累情况和吟诵基础知识。学生分成两个小组，每组20人;两个盒子，每个盒子里有20张小纸条，每张小纸条上有一个字，每个盒子里的字都能组成一首五言绝句。每人从本组盒子里抽一张小纸条，根据黑板上出示的平仄规律，判断本组的五言绝句。之后，按照黑板上的平仄顺序，5人一组坐好，派出一名同学到黑板上写出这首诗。学生要顺利完成这个游戏，需要具备三个条件：有丰富的古诗积累;懂得古诗中的词性相对规则;能够把握古诗的平仄规律。这样，在玩的过程中，就实现了对吟诵基础知识的复习。

有诗怎能无歌？我鼓励学生：“既然你们已经找出了诗，那谁能为这春宴助兴一番？”他们有的面现难色，有的低下了脸，有的嘴唇微启，有的欲言又止。看着黑板上的平仄规律，我不禁吟诵起“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”吟诵时，我指导学生，除了掌握“平长仄短，平低仄高”的规则和所表达的情感外，还要理解诗词的含义及作者的思想情感，并表现在语音语调的变化上，既保留作者原有的思想情感，又注入自己独特的理解。例如，平声字更适合放声吟哦，表达宽广、豪放、喜悦的情感，而入声字则表现悲切、凄凉、沉郁、哀婉等情感。“山青花欲燃”的“燃”应读平声，音要拖长，这样就仿佛有一大片美丽的花朵像火一样燃遍大江南北，一种动态美就呈现出来了。

进而，我开始讲解这两首诗的含义，以及作者的思想情感，为了避免介绍时的枯燥乏味打破了这节课的意境，我把诗写成了两篇比较优美的小短文并配以合适的音乐展现出来，不仅保留了原有的诗词意境，更用音乐丰富了情感。

学生了解了诗词大意和感情基调，又掌握了基本的吟诵技巧，便可以吟诵了，但是一些细节处理还不到位，这就需要教师进行“打磨”和引导，利用诗词的画面感和省略号的作用引导学生精雕细琢。

在吟诵中，学生能够更加深刻地感受作者的情感和情绪，体悟古诗词的韵律和内涵，真正感受古诗词之美。

编辑 _ 于萍