促进小学生个性化自主学习的课堂指导策略

张祥兰 康英娜

促进学生个性化自主学习，一直是中小学课堂教学改革的价值导向和指导原则之一。通州区潞苑小学在“根品教育”办学理念和“让每一棵小树茁壮成长”育人目标的引领下，积极创生课堂文化，让学生在自由、善思、乐学、创生的课堂氛围中实现个性化自主学习。

1.为每个学生建立档案，实施大数据诊断支持个性化学习策略

潞苑小学一直贯彻“文化立校、科学治理”的办学思路。学校自参与北京教育学院承担的北京市教委社科计划“小学生个性化自主学习特征与有效指导策略研究”项目两年以来，利用大数据，对500余名学生的入学适应、习惯养成、个性特质、兴趣爱好、社会交往、情绪控制、学习风格、学习品质等多维度数据进行采集与分析，为每位学生建立个性化成长档案。借助大数据诊断学生学习特点，有效帮助教师更深入地了解学生，依据学生个性差异，设计课堂教学目标分层梯度，进行个性化学习指导，为小学生提供与其学习风格相匹配的学习内容和活动，让课堂教学设计更加科学、有理有据。

同时，借助大数据的科学诊断，班主任与学科任课教师，帮助家长分析理解不同学习风格孩子们的个性特质，针对孩子们活跃善表达、沉思偏安静、听说偏好、读写优势等不同特质，提供具体的学习指导策略，实现家校共育，共同提升学生个性化自主学习能力，提升学生学习品质。

2.遵循低年级学生身心发展特点，创生游戏化教学策略

为培养学生个性化自主学习的品质，我们在课堂文化中提出“乐学”的基本价值追求，强调提高学生学习兴趣、让其乐学的重要性。目前，学校只有一年级和二年级，结合学生低龄化特点，我们鼓励创设快乐、趣味、活跃的课堂学习氛围，鼓励教师在学科教学中探索“游戏化教学策略”。

之所以强调在小学低段课堂教学中开展游戏教学，是基于学生的身心发展规律与学习特征。初入学的儿童，注意力集中能力较弱，认知方式还具有学前儿童的特征，需要通过与幼儿园阶段学习方式相近的游戏形式来激发学生的兴趣，引起他们的注意，提高他们的课堂参与度与自主学习能力。例如，在小学语文课堂中，通过角色扮演为学生创设学习情境是一种常见的游戏策略。学生学習《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师设计了各种道具和简易的服装头饰，让学生在扮演小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等不同角色的过程中，既能快乐地参与其中，又能很好地学习课文内容，达成学习目标。

在设计游戏的过程中，要抓住育人的本质，关注所设计的游戏在育人目标达成中的作用，同时要关注游戏的趣味性和多样性。学校各学科教师在实践过程中，在基于每节课教学目标，基于大数据了解每个学生个性特征的基础上，设计了丰富多彩的游戏，让学生在其中扮演适合自己的角色。这种个性化参与式教学，唤醒了学生自主学习的热情，激发了学生的想象力和创造力。例如，在数学课堂上，教师们采取“数学小火车”的方式，让学生掌握数字学习的规律;语文课堂上，教师通过“萝卜蹲”的游戏，让学生为新认识的“生字宝宝”分类;心理课堂上，教师通过“职业体验”的方式，让学生体会养成良好行为习惯的重要性。这些游戏让学生在轻松愉悦的氛围中学到了知识、提高了能力，同时也学会了学习，爱上了学习。

3.促进学生合作自主学习发生，创设同伴互助任务驱动策略

学校期待每一个学生如小树般茁壮成长，期待每一个班级如一片朝气蓬勃的“小树林”，学生在学校慢慢获得善思考、真合作、能创生的品质。因此，课堂教学中，教师们努力创设同伴互助的学习情境，设计充满童真童趣的小任务，鼓励学生相互合作、共同成长。“学习金字塔”规律表明，在实践中学习、教授他人的自主学习模式，是最有效的学习方式。据此，让学生找到互助的“学习同伴”，像小老师一样把所学知识讲授给同伴，以加深其对知识的理解，从而促进自身学习能力的提高，提升学生的同伴交往能力。课堂教学中，教师让学生将听写检查、背诵互查、疑难交流、口算验算、观点交流等学科知识点小任务交给学习同伴，在同伴交流与督促中完成任务。

小任务包括课前预习、课后作业及相关主题实践活动设计。小任务的选择与设计，首先要能引导学生动口、动耳、动手、动腿、动脑、动心，让学生在课堂上通过同伴互助，充分表达、充分合作，交流展示，提升学生的实践体验感和思维参与度。其次，小任务内容的选择要符合学生的认知基础、生活经验，难度要在学生能力最近发展区内。最后，以小任务为驱动，在课堂上要尽可能给学生展示的机会，给予学生充分交流表达的时间，给予学生赞赏、正面认同与鼓励。课堂中，也要有“三不怕”精神，即不怕讲不完，不怕学生说的多，不怕学生把教师要讲的都说完。

小任务充分激发了学生的认知和情感体验，学校逐步形成了系列化主题实践活动和校本特色课程，如“为好友品质点赞”“入学100天”“未来探索”“数学小奥秘”“筑梦空间”“传统文化我弘扬”等主题活动。学生的个性化作品，如照片、录音、录像、成长记录、演讲、手抄报、日记、研究报告、手工制作等，都记录着他们自主学习的成果。

本文系北京市教委社科计划一般项目“小学生个性化自主学习特征与有效指导策略研究”（课题编号SM201250061003）主要研究成果

编辑 _ 汪倩