三个维度，实现班级自主管理

牟锐

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”那么，在班级管理中，怎样才能激发学生进行自主管理呢？我将组织管理学和团体动力学理论运用到班级管理中，利用团队合作的方式进行班级自主管理，形成了一套三维管理方式。

个人维度：了解每个学生

为了解学生的个体情况，在新生入学教育时，每一名学生都要填写新生登记表，其内容不但包括个人基本信息、家庭信息、兴趣爱好、对初中生活的规划，还包括小学的工作经历以及进入中学以后自己希望担任的班级职位。这些信息能够帮助教师全面了解学生。

同时，为给下一步合理分配小组作准备，我组织学生完成一份心理测试，初步了解每一位学生的性格特点。通过心理测试初步梳理出参加测试学生的性格类型，分为S（活泼型）、C（力量型）、M（完美型）、P（和平型）四种类型，其中S和C为外向型性格，M和P为内向型性格。

团队维度：做好团队建设

在团队中需要考虑的因素很多，包括团队的大小、团队成员的角色和定位、团队的领导、团队之间的沟通等方面。

1.合理划分小组

团体动力学理论表明，个体在5到6人的小团体里能较好地获得认同感和归属感。我把30人的班级大团体划分成5个小组，每组6人，这些小组（称为行政小组）作为班级的一个子单元参与班级管理。

在小组人员分配上，主要参照学生的性格特点、工作意向、身高以及男女比例进行分组，具体满足四个原则。一是性格需求原则。内向型性格或外向型性格自身的组合为自然组合，而内向型与外向型性格的组合为互补组合。在一个小组中，既要有自然组合性格，也要有互补组合性格。二是团队角色和定位原则。在每个小组中安排班级管理所需要的所有职位。根据学生的工作意向，在每个小组中安排学习组长、文艺组长、宣传组长、生活组长、卫生组长等职位。三是身高、性别比例合适原则。为方便每个小组开展活动，每组成员在男女比例和身高比例上要达到基本一致。四是团队座位靠近原则。为了让每个行政小组的学生在位置上有归宿感，方便开展活动，在安排座位时，要把同一小组学生安排在一列上。

2.确定团队中每个成员的角色和定位

小组划分好以后，开学的第一个班会上，学生在小组内进行自我介绍，并按照学生的特长爱好或个人意愿以民主选举的方式在小组内产生宣传组长、学习组长、生活组长、卫生组长、科技组长、文艺组长。在此基础上，由小组内同学民主选出每个小组的小组长，负责小组内各项事物的协调和组织工作。最后，班里每一名学生都在小组内担任一个职位。

3.确定团队标志信息

确定了每个学生的职位后，再由小组长组织小组内同学商定小组的组名、组徽、组训、组歌、组吉祥物等标志信息。最后，经过同学们的讨论，5个小组以“仁义礼智信”作为小组组名的第一个字，分别确定了“仁博、义理、礼盟、智鷁、信达”5个小组的组名，并制作了宣传海报。

班级组织维度：建构班级管理方式和文化

班级组织文化主要包括班级的管理方式、班级文化建设等方面。

1.“纵横建制，职能并举”的管理方式

纵向分组：按照学生性别、身高、性格、工作意向等因素分成5个行政小组，分别是仁博、义理、礼盟、智鷁、信达组。横向分组：在纵向分组的基础上，每个行政组相同职位的学生组成一个横向组。比如，每个小组的宣传组长就组成班级的宣传组，同理可以组成文艺组、学习组、卫生组、生活组、科技组。

班级管理机构的产生。在横向分组的基础上，产生了班级各项事物的负责团队，班级的各项集体活动都由职能小组负责。每一个职能小组选举出一名主要负责同学担任班级的相应委员。比如，宣传组的5名同学中选出一名同学担任班级宣传委员。班级内相关的事物可以直接找到对应的班级委员进行组织，而这名同学又可以和相关职能团队的同学一起合作完成。班长是班级的核心人物，需要面向全班同学开展组织和管理工作。成为班长需具备两个条件、一是担任某个行政小组的组长，能够组织好小组内的工作，得到小组内同学的认同，二是能和其他组长进行合作，得到班里大部分同学的认同。

2.制定管理标准和方式

“无规矩不成方圆”，在每位同学都有工作的基础上，班级同学一起制定班规，让每一项管理工作都能得到全班同学的共同遵守。清晰的班级规则、明确的责任划分以及细化到每位管理同学每天需要做的事情、每周需要做的事情以及每月需要完成的事情，这些具体的操作让班级自主化管理得以顺利进行。

3.建立平等、民主的班级文化

平等、民主的班级文化体现在班级事务的方方面面。比如，值日班长由班级内每一位同学轮流担任，参与班级各项事物的管理，完成班级日记的记录。班级日记主要记录当天班级内发生的各项有意义的事情。值日班长需要在第二天早读时向全班同学进行班级总结。

班级管理中，把个人维度、团体维度、班级组织文化维度三个层次有机地结合起来，可以較好地实现班级自主化管理。上面介绍的这种管理方式最适合初一新入学的班级管理，初中三年，学生的心理和生理会有很大的变化，应根据不同阶段学生的实际采取不同的组织管理方式。

编辑 _ 李刚刚