“三个品牌行动”成就教师专业发展

李红 刘丽丽

品牌阐释

北京市玉渊潭中学基于脑科学研究成果，持续开展“优势教育”，关注个体差异中积极的一面，发现优势，激发潜能，促进学生优势发展。通过学校文化建设，发挥学校优势;通过人生规划教育，发挥学生优势;通过课程建设，发挥教师优势，使学生综合素质不断提升，学校快速发展，实现了由特色到品牌的价值追求。

在“优势教育”理念下，北京市玉渊潭中学发现、发挥、发展教师优势，秉承“敦品为翠玉，砺学成渊潭”的办学理念，通过打造“三个品牌行动”，弘扬高尚师德，凝聚教师力量，建设一支具有良好职业素养和核心竞争力的专业人才队伍。

品牌行动之“砺学行动”——发展教师队伍

1.开放的教师培训让教师观念迭代更新

开放的教师培训一定不是孤立的，而是学校、教师、学生三位一体的整体设计。例如，在“优势教育”理念下，学校以人生规划为主线进行课程设计，开设“学生公司”“青年理财”“学生领导力”等课程，开展“世界500强职业体验日”等活动。课程、活动是载体，学生是学习的主体，那么教师的角色是什么？教师在教学、德育中的作用不言而喻，而新课改、新中高考对教师提出了更高的要求，生涯教育指导能力已经成为教师必备的专业能力，教师必须走出舒适圈，应对新的问题和挑战。基于学校的发展、学生的问题和教师的需求，学校开展了生涯导师系列培训。从了解生涯教育概况开始，到职业兴趣探索与培养，到生涯决策技巧的学习，到赴杭州参加生涯教育现场会，到指导千余名学生完成个人发展规划测评，到六十余名教师成为专业的生涯导师，开放式的教师培训让生涯教育指导与教师个人职业发展有机融合，实现育人观念的迭代更新。

开放的教师培训不仅体现在观念的开放上，还体现在领域的开放上。培训内容不仅涉及教育理论、教学策略方法技巧、师德师风、教师职业规划等教师专业发展领域，还涉及传统文化、教师礼仪、审美情趣等教师综合素养领域，以及国家安全等爱国主义教育领域。开放的教师培训旨在培养专业能力强、师德高尚、价值追求积极正向三维统一的优秀教师。

2.科学的教研活动让教师专业能力得到提升

我们认为，规范与创造兼具、理论与实践结合、教师与学生并进的教研活动才是科学的。规定时间、规定地点、规定主题，规范备课、规范上课、规范作业，教研活动的规范性是基础。在此基础上，学校借助海淀区“学科基地”评选活动，重点将语文、英语、物理、政治四个学科打造为优势学科，以品牌的标准进行教研活动和学科建设;借助海淀教师进修学校“对口支持”项目，进行“深度学习”“绿色成长学科德育”“基于核心素养的教与学方式变革”等学科探索，实现教研活动的创新性发展。此外，每个教研组都有一个海淀区“十三五”规划课题，11个区级课题全部聚焦学科核心素养、课堂教学、教与学方式的变革，并在实践中不断检验、调整、推进。每年举办一次“新星杯”青年教师基本功大赛，每年举办一次“风采杯”骨干教师课堂展示，教师在此过程中展现的专业能力的点滴发展都是理论与实践结合的最好证明。教师的专业能力发展最终指向学生的成长，教学相长、师生并进，学校连年实现高考增值力的突破，学生综合素质大幅提升。

3.主题论坛让教师成果实现共享

专业的设计，科学的方案，聚焦核心问题，学校持续推进教师论坛高效开展。每一年教科研年会的主题都与学校发展紧密相关，2012年“让教科研促学校发展”开始关注科研对教育教学的引领作用，2013年“聚焦课程与课堂”开启学校课程建设，2014年“驱动未来教育——以数字素养构建课程”让数字校园建设与课程建设结合，2015年“优势、多元、开放”的课程建设策略研究全方位展示课程建设的成果，2016年“优势教育理念下的学科基地建设”聚焦品牌学科建设，2017年“聚焦教育改革，助推教师成长”开启新品牌建设之旅，2018年“基于核心素养的学习方式变革”聚焦核心素养，2019年“变革教与学方式，提升课堂教学质量”依托教与学方式变革使课堂改革朝着高质量前行。论坛主题和形式更是丰富多元，从教学到育人，从学科到课程，从课堂内到课堂外，展示的不仅是成果，更是智慧和力量。7年，8届教科研年会，27次教师论坛，100余人次教师发言，让教育实践生根，让教师成果共享。

4.多元的教师评价让教师成就职业价值

学校将对教师的评价作为学校发展的一项重要工作写入了“十三五”规划中，研究并建立了一套适合学校实际的较为科学合理的教师评价措施和方法，以“分层多维”为评价原则，针对不同教师群体进行多元评价，如《北京市玉渊潭中学教育教学评价方案》《常规课堂评价标准》《教师学术评价标准》等，形成了具有学校特色的教师评价机制。机制评价教师，文化则是成就教师的深层原因。2017年海淀区义务教育学校社会满意度调查结果显示，学校的社会满意度位居海淀区第二、公立校第一，其中，教师对学校的满意度为97.84分，忠诚度为98.2分。这说明，教师能在这里发现优势、发挥优势、发展优势，有获得感、幸福感、价值感。

品牌行动之“敦品行动”——锤炼干部队伍

1.赋能之旅：主题培训最能凝聚干部意识

2012年是学校的“队伍建设年”，学校将队伍建设写进学校发展规划;2013年是“学科建设年”，以“优势教育”引领“优势学科”建设;2014年是“教学质量年”，实现教育、教学、管理科学化、精细化、现代化，教学质量显著提升;2015年是“文化制度建设年”，围绕文化建设、制度完善、流程管理等核心任务，学校初步形成以“优势教育”为特色的文化体系;2016年是“课程建设年”，聚焦课程开发、课程实施、课程领导力提升，课程建设成果显著;2017年是“品牌建设年”，打造“三个行动”品牌，建设三支队伍，以品牌的标准要求干部，全面提升品牌意识;2018年是“课堂教学质量提升年”，品牌的核心是质量，干部们紧紧围绕“课堂教学质量提升”开展工作，建设新品牌学校;2019年是“学生成长年”，一切指向学生的成长。每一年的主题、每一次培训都是为了让干部们了解学校发展现状，理解学校发展方向，挖掘学校发展潜能，凝聚学校发展力量。

2.练兵之场：大型活动最能锻炼干部能力

50周年校庆时，学校组织“学生采访校友”“千余老教师、校友见面会”“50年办学历史素质教育成果汇报”“整理校史”等系列主题活动;北京市课程成果展示现场会上，集中展示学校“优势、多元、开放”的课程建设成果;海淀区新品牌学校现场展示系列活动现场，全方位展示学校新品牌建设成果。每一次大型活动都是对干部的大练兵，旨在全面提升干部引领学校发展的能力。

3.价值追求：对外交流最能展现干部素养

在与美国、英国、新加坡等十几个国家的交流互访中，在几十个省市的来访学习、百余所學校的校际交流中，大家领略了学校文化之厚重、学校课程之丰富、校园环境之美丽、学校管理之精细，而这些都能体现出一个学校干部的素养。“敦品行动”培养干部的六个意识、六种能力，锤炼出一支具备公正、勤廉、坦实、合作、创新品质，能够带领教职员工发展学校的干部队伍。

品牌行动之“星火飞扬行动”——培育党员队伍

1.一个党员就是一面旗帜

发挥党员的“五模范”作用，即做学习的模范，做守纪的模范，做实际工作的模范，做联系群众的模范，做推动学校发展的模范。学校制定了《北京市玉渊潭中学党总支“双培养工作”三年规划》，实施“双培养行动”，即把骨干教师培养成党员，把党员培养成骨干教师。校党总支创新培养模式，以项目研究的方式深化“双培养”工作，并以“优势教育理念下‘双培养工作有效途径和方法研究”为题，申报了海淀区基层党建工作创新示范项目，被评为海淀区二等奖。一个党员就是一面旗帜，强化党员发展学校的责任感和使命感，让党员成为学校发展的骨干和中坚力量。

2.一个支部就是一座堡垒

发挥党组织的“三个突出”作用，即在学校发展中，突出党组织的领导地位和作用;在学校中心工作中，突出党员的先锋模范作用;在常规工作中，突出党建创新的引领作用。做到党建接地气，服务心连心，用党建创新促进学校新发展。

“三个品牌行动”建设三支专业队伍，“优势教育”理念下的学校教师队伍建设，成就教师专业发展，促进学校品牌建设，指向学生终身幸福。

编辑 _ 王雪莉