学校如何既“减负”又“提质”

何石明

在倡导立德树人的教育大背景下，中小学校既要促进学生德智体美劳全面发展，减轻师生不必要的课业负担，又要保证教学成绩不下滑，使教育水平在减负中提升。但是，很多学校感到困惑：如何才能保证“减负”与“提质”并行不悖呢？

评析：“减负”是指学校减掉师生不必要的负担，如不侵占学生正常体育活动和休息放松的时间，不以分数作为评价学生的唯一标准，减少重复训练，适当把握教学难度，不布置过多过难的作业等。“提质”是提升教育的品质，提升管理水平与教学水平，让学生得到全人格发展。

第一，提高课堂效率是“减负提质”的核心。“减负提质”，首先要解放教师，解放学生，提升课堂效率，提倡“绿色的中高考”，构建可持续育人的模式。作为教师，要有“课比天大”的观念，重视上课质量，突出学生为中心，以情境、素材为载体，以问题设置为核心，以设问、解问、追问、生成新问题为主线，以精讲精练为教学法，重视课堂的互动性与生成性，注重思维能力培养和学科素养的形成，提高知识的固化率和内化率，最大程度地提升课堂教学的有效性。课堂教学方式体现学生为主体，并通过合作交流、科学探究、问题导向、任务驱动、主题教学、项目式学习等方式得以实现。此外，教师的课堂教学要以学生的基础认知水平为出发点，顺应学生成长的自然本性，遵循生命成长规律，使不同层次的学生能学、愿学、乐学。

第二，实现高效学习是“減负提质”的最终目的。“学”是教学的出发点和落脚点，“教”应该围绕“学”来组织、设计、展开。基于学生学习的教学不仅是教学本质的体现，更是学生形成学科核心素养的必然要求。学校应当将过去学生被动接受式的“学”真正转变为主动参与式的“学”，提升学生的能力与品格。比如，通过分层教学、定制作业、家长参与自习课管理、减少教师讲授、实施导师制等手段，让学生尽量轻松愉快地学习。

第三，培育专业团队是“减负提质”的关键。“减负提质”是减少学生不必要的负担，不是简单的快乐教育;“减负提质”是减轻教师不必要的负担，不是简单地让教师减少工作，事实上，在“减负提质”实施过程中，教师对教学更热爱、更投入。学校要大力促进教师发展，加强教师培训，促进先进教育理念的形成，并及时了解教育教学信息，落实新课改精神。完善校本培训，突出学科特色发展，为教师的发展搭设平台。教师要依据自身专业发展需要，制定自我发展规划，做“四有”好老师。

第四，科学的课程体系是“减负提质”的载体。为提升学生自主学习能力，学校要调整教学组织方式，满足学生选择的需要，合理编班，把选修课教学与教师特长结合起来，把课程建设落到实处，包括体育、艺术、科学等课程。所有学科课程将指向学生的必备知识和能力，既兼顾基础与价值观同质性，又满足学生的自主发展，为社会培养合格公民。课程设置要分为不同层次，包括国家规定的基础课程、学校开设的拓展性课程和研究型课程，既要面向学生全体，又要满足特殊个体。课程的内容既保证了夯实基础，还能保证拓展学生视野、丰富学生个性。校本选修课程作为国家课程的延伸，也要进一步满足学生个性化需求，促进学生核心素养的发展，真正实现课程育人的目标。