让学生走在自主学习的最前沿

杭雅琴

[摘 要] 基于学生已有的生活经验，组织学生进行自主前期学习，然后课堂交流，把数学知识蕴藏在问题解决过程中，在动态生成中引导学生梳理和应用原来零散的、不系統的知识。

[关键词] 前期学习;自主探究;任务驱动

学生课前已积累大量的有关年月日的知识，但都是零碎的，可以采用“预学卡片”，让学生对这些零散的知识进行梳理。然后，在动态生成中引导学生构建知识。

一、课前预习

1.每人收集两到三张年历卡，找一找，圈一圈。

（1）你知道哪些重大节日，分别是几月几日，这个月有多少天？你的生日是几月几日，这个月有几天？（2）观察年历卡，记录每个月的天数。

2.你还知道哪些时间单位？它们之间有什么关系？你能收集一个和时间有关的数学故事吗？

3.关于年、月、日你还存在什么疑问？

二、交流分享，建构新知

1.关于年月日你已经知道了哪些知识？谁能来介绍一下？

（1）结合学生的介绍，课件演示年月日的形成。

（2）当介绍到有关月的知识时，问：每年都有12个月吗？每个月的天数怎样变化呢？

（3）谁来汇报一下：一年有（  ）个月。31天的月份有哪些？教师板书并介绍大月。30天的月份有哪些？教师板书并介绍小月。

（4）通过刚才的研究我们发现：不同年份的大月和小月都是一样的，但二月比较特殊，有的年份是29天，有的年份是28天，它既不是大月也不是小月。

（5）关于大月、小月和二月，你还有什么发现吗？（预设：为什么二月的天数最少？为什么二月的天数会变化呢？为什么大月小月排列不对称？为什么会有连续的大月呢？……）

（6）针对学生的疑问，播放数学小故事《大小月的由来》。

2.你能运用今天所学的知识解决一些生活中的数学问题吗？

3.解决这些问题好像都要用到大月小月的知识，大家有没有好办法帮我们记住大小月呢？介绍以下几种方法：（1）拳头记忆法（重点介绍一下：拳头凸起的地方表示大月，凹下去的地方表示小月或二月。）（2）儿歌记忆法：一三五七八十腊，三十一天永不差。“腊”指哪个月？（3）找规律记忆：七前单数七后双。

你最喜欢哪一种方法？用它来快速记忆大小月的相关知识。

4.玩游戏：起立坐下。

谈话：记住了吗？想不想一起来玩个游戏？先听清游戏规则：老师报一个月份数，如果是大月，男生起立;如果是小月，女生起立。

5.奶奶买了一箱VE，够吃一年吗？（12盒×30片/盒）

（1）同学们真会思考，那一年究竟是不是365天呢？（2）独立思考，并列式计算。（3）点名反馈，把不同的计算方法全部都呈现在黑板上。（4）分别说说你是怎么想的。（5）请大家比较这几种算法，它们有什么相同的地方？（6）小结：同学们，现在你知道一年有多少天了吗？看来每一年不一定都是365天，还可能是多少天？在我们刚才统计的年份中，哪一年就是366天？其实课前有同学就收集到了，365天的这一年是平年，366天的这一年是闰年。不过有关这个知识我们下节课再继续研究。

三、总结练习，开阔视野

这节课我们一起学习了年月日的相关知识，你都有哪些收获呀？让学生畅所欲言。

1.同学们对今天学的知识记得真牢！其实还有一些特殊的日子也需要我们用心记一记。

中华人民共和国是（ ）年（ ）月（ ）日成立的，到（ ）年（ ）月（ ）日正好建国一百周年。（说说你是怎么想的？）

2.你的生日是（ ）月（ ）日，爸爸、妈妈的呢？

猜一猜：小星的生日是7月份的最后一天，小星的生日是（ ）月（ ）日;小琳的生日是劳动节的前一天，小琳的生日是（ ）月（   ）日;小乐的生日在每一年的倒数第三天，小乐的生日是（ ）月（ ）日。

3.仔细观察年历卡，找一找春节是哪一天？

（1）奇怪了，春节怎么总在变呢？（春节是我国的传统节日，这些传统节日都是按农历计的。领着同学们一边看年历卡，一边简单介绍有关农历的知识。）

（2）再找一找，像春节这样的我国的传统节日还有哪些呢？（元宵节、端午节、中秋节等，大家有兴趣的话课后可以再去找找，把它列出来）

参考文献：

[1]李红艳.带着问题去学习——结合“年、月、日”的教学谈有效问题的设计[J].新校园，2015（12）.

[2]徐和萍.方法细微处，张扬谈话间——源于“认识年、月、日”教学设计的思考[J].小学教学参考，2016（20）.

（责任编辑：朱福昌）