怎样当好一名班主任

张馨文

[摘 要] 班主任是学校教育的基石，是班级管理的第一责任人。班主任及其班级管理工作直接决定每一个学生是否能够健康成长，关乎教学工作和班级活动能否顺利开展。

[关键词] 班主任;管理;有效性

班主任是学校中比较特殊的一个角色，他不仅是学校最基层的一名管理者，而且是班集体的组织者和教育者。

一、倾注爱心，建立良好的师生关系

但丁曾说过“爱是美德的种子。”班主任工作繁杂琐碎，小学班主任工作更如此。因为这一阶段的学生年龄尚小，自我控制能力、独立能力差，加之新时代的少年儿童，基本都是独生子女，受到父母家长无微不至的关怀，甚至是娇生惯养。父母是孩子的第一任教师，家庭是学生的第一所学校。班主任教师应多与学生父母沟通交流，全面了解学生生活的环境和所接受的家庭教育情况。亲其师，信其道。班主任教师需要对学生倾注爱心，让学生感受到教师的关注、尊重及重视，让学生爱戴教师，乐于亲近教师，将教师视为依靠，才能为后续教育工作的开展做好铺垫。

二、加强团结，树立争创先进的班魂意识

环境创造人，人也创造环境。每个班集体都有属于自己的文化符号，学生身处其间，都会或多或少的受到影响。班主任在班级管理工作中，应注重营造民主、团结、向上的班级氛围。民主是强化班集体凝聚力、向心力的前提。做好班级管理工作，对班主任来说就是要能够给予对学生公允的评价。班级是一个小团体。班主任要充分发挥班级工作的民主性。班级管理目标、规章制度、奖惩项目等应让学生讨论后决定。

作为班主任教师，应培养学生民主、公平的思想，让学生意识到自己与别人完全平等，自己是班级中不可缺少的一员。团结是班集体高效运行的重要推动力量。作为班主任教师，要鼓励学生相互协作，团结友爱，培养学生的团队意识和集体主义精神。向上是班集体发展的目标，也是学生成长的方向。在一个班级内部，学生之间既要相互合作，又要相互竞争。你追我赶，力争上游，以向上的氛围推动小学生努力学习，认真学习。

三、严爱结合，加强思想教育塑造学生

作为班主任教师，应注重在班级管理活动中加强对学生的思想教育，培养小学生良好的道德品质。6至12岁的小学生，活泼可爱，天真烂漫。在学习及生活中，由于认知水平不高，学生在言行上经常会出现偏差。信息大爆炸的時代，学生在接触网络时，非常容易受到网络上消极思想的影响，如享乐主义、金钱至上，读书无用论等。思想单纯的小学生，涉世未深，辨别信息真假的能力不强。一旦学生受到消极思想的影响，对学生今后的发展危害尤甚。因此，作为教育工作者，应加强对学生的思想教育，让学生养成惜时、自律、认真的良好学习习惯;养成早睡、早起、讲卫生、勤劳等良好的生活习惯。传授学生辨别是非、真假、美丑的方法，让学生能够主动拒绝不良诱惑，抵制消极思想。在班级管理工作中，教师还需要向学生渗透诚信、正直、合作、分享、自强的思想意识。

四、善于引导，以激发鼓励学生为主

教育的艺术不是强制的规定和僵硬的灌输，而是甜蜜、柔和的引导。由于学生心智不成熟，在生活和学习中遇到困难时，很难通过自我调节的方式合理释放内心的不良情绪。比如，有的小学生成绩不好，但学生意识不到是自己的学习方法不科学所致，反而会沮丧地认为自己不适合学习。学生对学习自信心不足，长此以往，容易对学习产生畏难情绪，进而陷入恶性循环之中。对于学生学习方面的困扰，教师应多鼓励学生，发现并指出学生的进步，给予学生适宜的褒奖，让学生肯定自己，增强对学习的自信心。有的小学生性格内向，不擅长人际交往。鼓励远胜于批评，教师要帮助学生直面困难，引导学生学会思考、反思及总结，促进学生健康成长。

五、因材施教，做好辅导全面育人

素质教育理念下，作为教育工作者，尤其是班主任教师，应重视更新教育思想，践行因材施教的育人原则。因材施教，“材”指的就是学生群体。每个学生都是不同的生命体，有自我的意识、习惯、思维方式和行为准则。学生的遗传基因不同，性格秉性更是大相径庭。对于学生群体，班主任不应“一刀切”，应结合学生个体的实际情况，循循善诱，有针对性地开展教育工作。全面地了解一个学生，需要班主任教师在课余多与学生沟通交流，多与学生接触。学会站在学生的角度进行思考，与学生做朋友，让学生打开心扉，平等地与教师对话。此外，班主任教师还应当善于记录。在日常的教学工作中，应善于记录学生的特点，捕捉学生身上的优点，以发展的眼光看待学生。

参考文献：

[1]潘惠萍.试析小学生班级自主管理能力培养策略[J].教书育人，2019（1）.

（责任编辑：刘莹）