高中记叙文写作的“真、善、美”追求

石杰 张学君

高中记叙文的写作已经属于复杂记叙文的写作。在目前的高考备考中，记叙文的写作由于大量套作、宿构、造假现象的存在，已经陷入尴尬的境地，有必要对高中记叙文的写作进行纠正和规范。笔者在最近几年的写作教学实践中，总结出有效指导高中记叙文写作的几个标准，就是对“真”“善”“美”的追求。

“真”“善”“美”本来是文艺批评中检验作品的社会意义和艺术价值的美学标准。真，即艺术的真实性，指作品是否正确地反映了生活的本质，以及作者对所反映的生活有无正确的感受和认识。善，即艺术的倾向性，也就是作品所描绘的形象对社会具有什么意义和影响。美，即艺术的完美性，指作品的形式与内容是否和谐统一，是否有艺术个性，是否有创新和发展。

笔者认为，对于高中记叙文的写作来说，“真”就是选材真实贴近现实;“善”就是感情真挚健康，符合社会公共价值取向;“美”就是在形式、结构或表达上新颖别致，带给人个性化的艺术享受。

一、“真”

就是选材真实，贴近现实。近些年来，话题作文命题的盛行，无意中造成大量套作、宿构、造假现象的存在，这对我们的写作备考影响很大。近几年的高考阅卷，对抄袭的文章毫不手软，对虚情假意的文章一概降低等次。对此，我们一定要高度的重视。在平时的写作中，一定要把写出真情实感放在首位。

就全国新课改的高考命题趋向而言，要求写作贴近生活，抒发自我情感体验，杜绝抄袭套作等已经是大势所趋。而一些省区的作文命题直接反映出写作求“真”的价值取向。那么作文怎么求“真”呢？

第一，要有思想感情上的真情实感，认识上的真知灼见，要从自己成长过程中认识水平的矛盾点、顿悟点以及升华点挖掘自己亲身体验的生活事件，启发灵感。

第二，要善于从家庭生活、学校生活、社会生活获取真实的感人的事件，勤问为什么，勤问怎么办，积极思索。

第三，在写作积累上养成求“真”的习惯，要勤写日记和随笔，将以上日常生活中的几个方面对自己心灵触动较大的事件及时记录下来，形成素材。

第四，語文教师应该加强对学生日记随笔写作的有效指导，避免学生将日记写成流水账，将随笔写成意识流，防患未然。

第五，也是最为重要的，要在高中阶段形成规范有序的作文教学序列化指导体系，让学生积累和挖掘自己亲身体验的生活事件有充裕的时间，有备无患。

二、“善”

就是思想健康，符合社会公共价值取向，在作文中表达的思想观点和感情倾向要健康、积极，作文的内容应反映符合时代精神、积极向上的进步思想，排除不健康、不积极、消极颓废的思想内容。不少同学抒发的看起来确乎是“真情实感”了，但其流露出来的思想意识却是灰色的、颓废的，的确做到了真，却既不“善”也不“美”。因为任何文学作品只要公布出来，就具有了社会公共价值，你可以很颓废，但是你不能让大家跟着你一起颓废，在这个意义说郭敬明们对于我们的高考是有害的。

一位考生写了一篇题为《在那棵柳树下，等你》的记叙文，写了等“你”，而“你”最终不到的恋情情节，虽然在立意上反映了对不讲诚信的批判，貌似坚守了传说中尾生的执着精神，但由于思想倾向的原因，分数由最初的43分最终改判为12分。可谓：爱情诚可贵，自由价更高。若为分数故，二者皆可抛。

有的学生在作文中流露出了不少自以为真实，而实则是悲观主义、个人主义、享乐主义、拜金主义、自由主义、崇洋媚外、追星思想和封建迷信思想等错误观念。

三、“美”

就是在形式、结构或表达上新颖别致，带给人个性化的艺术享受。要使文章给人带来愉悦的美感享受，就要做到把文章演绎成一个故事，用故事表达出一种思想，将思想蕴涵于描写之中。

所谓将文章演绎成一个故事，就是在对文章立意的构思中，选择一个较小的角度，演绎成一个小故事，透过平凡的现象挖掘不平凡的本质。

所谓用故事表达出一种思想，就是指文章演绎的故事要有一个明确的主旨。也就是说，考生通过讲一个故事，并从这个故事中得到启发，受到教益。而表达思想主旨的方式一般是描写和议论。

所谓将思想蕴涵于描写之中，就是指写作过程中要调动一切表现手法，细腻地表现人物活动或事情的发展过程。

好的记叙文应该充满着生动形象的描写，要运用精彩的动词、形容词和恰当的描写手段来描绘人、事、物、景的特。同时，恰当采用比喻、排比、拟人等修辞手法，环境描写对于人物心理的烘托也很重要。