漫谈新课改下初中化学高效教学

莫远英

摘要：如何有效提高化学课堂教学效率，值得所有初中化学教师思考。在本文中，笔者结合自身多年的教学实践经验，谈谈自己的心得。

关键词：新课改;初中化学;有效教学;策略

中圖分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0051

化学是一门逻辑性和实践性较强的学科，需要学生深入思考和实践，而就目前来看，初中化学处于尴尬的境地，许多学生和家长认为化学没有语文、数学、英语重要，加上化学本身的知识点较多，需要严谨的逻辑思维等，使学生对化学的学习兴趣不高，课堂教学有效性较低。因此，教师可以通过提高课堂教学有效性来促进学生全面发展。

一、乐中学，兴趣导向策略

兴趣是学习最好的老师，这句话对于初中化学学习而言一样适用，充分调动学生的学习兴趣，能够让学生主动参与融入课堂教学互动中，能明显提高教学效率。因此，初中化学教师要善于运用兴趣导入策略，在课堂教学过程中巧妙利用小实验调动学生的兴趣，让学生在一些简单的实验中发现化学的神奇与魅力，进而提升对化学这门学科的兴趣。

二、人人参与，提高课堂教学有效性

新课标要求让学生成为课堂真正的主人，教师在进行化学教学过程中，就应把学生纳入到教学中，让学生参与策划教学进程，并听取学生评价和反思课堂教学的意见，这就实现了课堂“学生为主体，教师为主导”的双主体教学。让学生参与策划教学进程并提出课堂教学意见，既符合课堂教学的实际情况，又高度尊重了学生的学习需求。通过从学生的角度对教学活动进行教学参与、评价和反思，有利于教师深入了解学生，并改进自身的教学方法，从而对学生进行更加科学和有针对性的教学。

三、问题意识导向策略

孔子曾经说过，问题是“思之始，学之端”。在传统教学方式中，学生听课以记概念、背方程式以及做习题为主，完全没有问题意识，更不用说体现探究的精神。这种教学方法严重影响了初中生学习化学的效果，让学生对化学这门学科很快就失去了兴趣，失去了学习动力。因此，进行探究式教学，首先应该从培养学生的问题意识开始。首先，教师要能够提出能激起学生兴趣的问题。例如，在讲授“有关酒精灯的使用”时，可以提问学生为什么酒精灯不能像蜡烛一样吹灭？为什么酒精灯的酒精不能够填满？在学生为这些问题寻找答案的过程中，就能够将酒精灯的使用牢牢记在心里了，与让学生死气沉沉地听教师在讲台上讲，下课再去背诵的效果是截然不同的。其次，对于学生提出的问题，教师要给予高度的重视，否则就会打击学生的好奇心，从而使学生对学习化学失去兴趣。由学生提出问题，要比教师提出来更能够引发学生的学习兴趣。教师要及时找好时机为学生解决问题，从而满足学生的好奇心理。

四、趣味记忆，口诀歌谣法

在化学知识的记忆方法中，口决和歌谣是不可减少的记忆方法。因为口决和歌谣朗朗上口，好记好用，学生特别喜欢。初中化学教师也在这上面下了很大的工夫，效果非常好。下面，笔者谈几种有效的常用的口诀歌谣法。刚接触化学时，化学实验基本操作的口决应用最多，也最适用。如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一送二竖三缓立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”。胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对学生难理解的知识，编成歌谣，学生记起来有音律和节奏。

五、与时俱进，巧用多媒体教学

一般而言，对于初中化学知识，往往会涉及很多理论知识，如：微观粒子的结构、运动及变化，较为抽象，与宏观现象有根本的区别。由于多媒体有机地融合了文字、图片、声音、动画等内容，因此，在化学教学中融入多媒体教学也是很有必要的，这样不仅能够将抽象的知识具体化，而且生动的画面能够提高学生学习化学的热情。与此同时，多媒体教学以动态的方式向学生展示了化学知识，有效地帮助学生理解化学知识，提高了学生的记忆效果。

六、开展“接地气”的化学实验

化学实验是化学学科最能够引起学生学习兴趣的教学内容，但是很多化学教师在设计实验时，往往受到现有的化学实验和论证方法的束缚，教师的实验缺乏创新性，导致学生在没有新意的化学实验课堂教学中逐渐失去了对化学实验的学习兴趣，长此以往不利于学生化学成绩的提升。通过生活化的化学实验，教师能够将生活中的一些实验材料，带入化学课堂教学中，通过符合学生生活实际的实验设计，使学生都能够积极地参与到化学课堂学习中。

七、巧用实验增强学生的环保意识

在中学化学课本的演示实验中，有一些实验会产生污染物，对师生健康有害。如一氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷等，可在现有仪器的条件下对产生有害气体和废液的实验进行改进，或采用微型装置进行实验，同样可以达到减少、控制污染的目的，使实验更加安全，也有利于对学生进行环境保护的教育。

八、及时的教学评价

教学评价不仅是学生学习状态的一个反馈，也是培养学生学习动机、纠正学生学习方法、学习态度的重要途径，不仅是一种学习的智慧也是学生更好地学习化学知识的保障。教师在进行评价的时候要在客观性的基础上多采用激励性的评价方法，既要让学生面对他们学习中存在的不足，也要体现学生的主体观念激发他们的学习动机。要指出学生学习、作业中的闪光点，用更加轻和的方式帮助他们寻找问题，这样更能引起学生对自我的反思，体会到教师对他们的欣赏。

近年来，在新课标不断改革的背景下，化学教学有了很大的改观，但还有许多问题我们仍然不能忽视。这就要求教师要不断地转变教学理念，在教学过程中注重学生的参与和主动探究，重视对化学实验的引导和实际操作，加强对学生学习化学兴趣的培养，从而提高化学教学质量。

（作者单位：广西浦北县第六中学 535300）