中职英语教学中国际课程语言学习环境的创设

徐玮琳

摘要：英语作为一门语言性课程，其最大的价值在于使用，特别是对于中职英语教学来说，让学生能熟练地使用英語进行交流是中职英语教学的主要目的。而当前，我国中职英语教学普遍忽略了这个问题，教学方法仍然以书面教学为主，逐渐形成了“哑巴英语”，所以中职英语教学的方式和方法需要改变。

关键词：中职英语;国际课程;语言环境

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0044

英语作为世界通用语言，其影响力之大主要是因为各个国家的人可以通过英语进行交流。而中职英语教学的目的也是为了让学生通过英语的学习熟练使用英语。但是，我们从小学到初中所学习的英语都是基于纸面完成的，一些学生英语成绩十分优秀，却完全没有使用英语交流的能力，原因是语言学习的方向出现了错误。对于一种语言的学习，最为重要的就是在语言环境中多说多练，才能真正提升语言交流的能力，所以针对中职英语教学，需要建设完整的语言学习环境，切实提升学生的英语交流能力。

一、语言环境对于语言学习的重要性

一种语言的学习是离不开这种语言环境的，事实上语言环境的缺乏，会使人对该种语言没有所听、所感，极大地影响了人们学习语言的效率。良好的语言环境能够帮助人们进行语言的学习，这个道理适用于所有语言。一个人从小到大，都沉浸在对本民族语言学习的环境中，逐渐学会语言、掌握语言，就是语言学习从量变到质变的过程。在这个过程中，语言环境起着最主要的作用。

英语学习也是如此，脱离了语言环境学习英语往往是事半功倍。很多人都认为，英语学习困难不是因为单词难记，也不是因为语法结构复杂，而是没有使用空间，并且枯燥无聊。对于大多数英语学者，特别是中职英语学生来说，在学习英语过程中都面临着语境单一的情况，每天不是学习语法就是学习句子单词，无法激发学生的兴趣和对英语知识的渴望。这就造成了学生学习英语的兴趣不高，英语水平提升困难。甚至一些教师也经常埋怨学生不够努力，单词句子记不住等等，这些都是忽略了语言环境造成的。

良好的语言学习环境可以非常有效地激发学生学习语言的兴趣，以英语为例，世界上很多国家都是用英语作为官方语言，英语文化中包含着众多的民族文化，不同的风土人情，这些都能深深吸引学生，学生想要了解这些不同的文化内涵，就必须要学好英语，这就为学生学习英语提供了动力。同时，良好的语言环境能够增强学生对英语的理解和记忆效果。学生沉浸在英语环境中，每天倾听感受学习英语，就会在耳濡目染中提升英语水平。

二、中职英语国际课程的特殊性

在中职英语教学中，很多专业是由中外合作进行教学的，甚至在学生所学课程中有很大一部分是由外方设置提供的，同时学生的考评制度和学业考核中都包含了外方设置的课程，这就对学生英语的实际应用水平提出了更高的要求。甚至一些学生在学习课程后要进行留学，这也需要学生要有较强的英语沟通和交流能力。最为基本的就是提升学生听、说、读、写等方面的能力。学生不仅需要理解本专业的英语课程，还需要运用英语思维进行一些问题的思考、运用专业知识和技能。这都要求学生能够充分理解英语语言环境中的一些文化内涵，学会英文的思维方式。

三、英语语言学习环境的创建方法

1. 提升教师口语水平，建设纯英语课堂

要构建全英文的语言学习环境和纯英语课堂，首先就要求中职英语教师要有较高的英语口语水平，在教学过程中采用英语教学，让学生真正进入到英语学习的环境中，学会使用英语思考、使用英语表达。但是从目前来看，很多中职的英语教师达不到使用纯英文教学的标准，很多教师在教学过程中采用半英文、半汉语进行授课，甚至一些教师使用汉语进行英语教学。究其原因，一方面是一些教师的英语口语水平较低，能力不足以实现纯英语课堂的教学;另一方面学生的英语听力和口语基础较差，即使教师使用英语，学生也很难理解教师的授课内容。这就导致一些教师逐渐对课堂降低要求，在英语授课过程中部分使用汉语，导致英语课堂逐渐失去了语言学习环境，学生就不会再使用英语进行交流。针对这种情况，中职学校就要利用学校资源，加强教师的英语口语培训，切实提升英语教师的口语水平，这是构建英语语言学习环境的基础。另外也可以引入外教进行英语教学，因为作为我国的英语教师对于英语中的一些文化内涵可能不甚了解，而外教长时间生活在英语文化中，其本身的思维方式和教学方法有利于提高学生对于英语的学习和理解。

2. 课堂上增加学生的英语交流互动

如果说教师的口语水平是构建语言环境的基础，那么大部分学习环境都要由学生自己进行构建。在传统的英语教学中，通常是由教师基于教材带领学生学习单词、语句，学生在此过程中很少有发言的机会，更不用说使用英语进行交流。在英语课堂中，完全可以使用单元小组进行教学，在课堂上小组成员之间使用英文进行交流，使用英文讨论教师提出的问题，或者向教师提问问题。这样，学生在交流中就会发现自己口语能力的不足，不能够实现流畅的交流，激发学生学习英语的动力，在不断的学习、交流、表达中可以快速提升学生英语口语水平和使用英语交流的能力。

3. 增加课外兴趣活动，模拟真实的交流场景

英语学习环境的创设不仅要体现在课堂上，还需要延伸到课堂之外的地方，这样才可以让学生时刻处于英语环境中。提升英语交流能力最快的方法就是实践，教师可以组织一些课外活动让学生模拟真实的对话场景。但是要注意模拟场景不是单纯的表演，而是让每位学生都能从中得到收获，所以这些活动需要全体学生参与。场景的设置可以从简到难，例如起初可以让学生进行简单的日常对话交流，这个阶段应该是每位学生都能够做到的;随后可以联系到日常生活中的衣食住行，让学生模拟买衣服、去餐厅吃饭、租赁房屋、乘坐公交等环境的对话，这对一些学生来说可能有一定的困难，但这是学生在英文环境下生活的基础。接着，可以让学生进一步模拟与人深入交流、学习甚至工作上的内容，让学生真正能够实现在英语环境下独立生存。通过这样的环境模拟，学生可以很快学会在英文环境下的生活交流，切实提升英文交流水平。

4. 组织外国学生进行交流

由于地域文化的不同，人的思维方式、交流方式又有一定的不同。在传统的英语教学中，很多英文知识都是为了方便学习，采用中文的思维方式进行总结的，但是对于外国人来说很难理解。同时，一些外国的思维方式也很难被我们所理解，所以，学生之间的对话交流可以相互理解，但是与真正的英语规则存在一定差距，所以在创建英语学习环境的过程中可以适当地邀请外国人加入活动，这样既可以让学生快速适应真实的英语语速，还能改变自身英语中存在的错误，避免在真正的英文环境中出现误会。

5. 增加英文文化内涵教学

不同的语言中，包含不同的文化内涵，这是一种语言经过长时间的文化积淀形成的植根于语言中的文化，而这些文化恰恰是长时间学习汉语的学生无法理解的，或者很难接受。取一个最为基础的例子来说，在英文中有很多反义疑问句，如He isnt a student，is he？（他不是一个学生，对吗？）如果你想表达他是一个学生，那么你首先要回答No，这种思维方式让很多学生都转不过来，其实仔细想，道理很简单，双重否定就是肯定。就像在国内使用汉语打招呼有时会问对方“吃了吗？”这也是一种文化内涵，而如果你用英语去问一个外国人“Did you have your meal？”，外国人会莫名其妙。在英文中有很多这样的情况，例如在外国看到somke-free，不是免费吸烟，而是禁止吸烟。如果不了解一些句子或者单词所代表的内涵，很容易引起误会。所以，在英语教学中要增加一些常识文化内涵的教学。

6. 改革英语考评制度

英语考评制度引导着学生英语学习的方向，当前国内的英语考核多为书面考核，主要考核学生对于英语单词的掌握和对语法的理解，但是对英语口语却完全不涉及，这就导致学生将英语学习重点放在单词和语法上，不对英语口语进行练习。针对这种情况，学校可以对英语考核重点进行改革，着眼于英语的应用，将考试分为笔试和面试，将考试重点放在英语的听和说两个方面。在面试过程中可以通过教师和学生进行英语的问答对学生口语运用能力和英语听力进行考核，引导学生提升英语的实际运用能力。这也是构建英语语言学习环境的重要内容。

所以，要想真正提升中职学生的英语运用水平，就必须构建有利于学生学习英语的环境，让学生接受英语文化的熏陶，学生在英语环境中加强对英语文化的感受和理解，激发学生学习英语的兴趣和动力，为学生未来发展奠定基础。而想要构建英语学习环境就必须提升中职英语教师的口语水平，增加課堂上学生的英文交流，同时组织课外活动，让学生在真实的情境中练习英语，加强学生与外国学生的交流和英语文化内涵的学习，切实提升学生的英语运用能力和口语水平，促进学生不断发展。

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（作者单位：浙江省平湖高级技工学校   314200）