核心素养评价技术指导下少数民族地区农村高中政治教学的探索

摘 要：核心素养评价技术指导清晰地给我们提出了教育要培养什么人的论题。如何培养国家需要的人才，是我们少数民族地区农村高中政治教师需要面对的重大问题，而且要在教育教学实践中探索出适合农村高中学校政治教学良性发展的教学方法。

关键词：核心素养评价技术;少数民族地区;农村高中;政治教学

中图分类号：G631

文章编号：2095-624X（2019）21-0013-01

一、近五年来政治高考试题分析

（1）从选择题设计来看，材料时政化，设问稳中有变，选项情景逻辑严密化。理论源于教材，但又高于教材，而且需要具备一定的思辨能力。这个对于我们农村高中学生来说，是要努力培养和提高的方向。

（2）从主观题来看，题目创新性很强，情景结构复杂多变，材料不再回避热点，而是关注社会民生、国家发展大计热点问题。答案开放性强，要点化、简洁化、逻辑化突出。

二、基于思想政治高考试题命题变化的思考

（1）高中思想政治教材由原来的常识知识导向转变为现在的生活知识导向，教材内容都发生了很大的变化，让原来枯燥的理论更具时代性和生活感。少数民族地区农村高中学生原本基础就薄弱，这给高中政治教师提出了很大的挑战。

（2）教材中的素材是很精准的，但是它的实效性应该有待于教师去转化的，所以要上好一节精彩而富有实效的政治课，老师一定要从生活中搜集大量的热点时政材料，有科技类、生活类，有国际、国内的，有传统文化的，也要有科技发展前沿类的。

（3）基于“一体四层四翼”理念要求，高校需要什么类型的学生，国家需要培养什么样的人才，我们就应该以此为导向转变教学方式，努力培养学生阅读理解能力，提升学生对问题的思辨能力，塑造学生高尚品格，培养符合社会发展与国家需要的人才。

三、核心素养评价技术指导下少数民族地区高中政治教学应对策略

（1）加强少数民族地区高中教师学科核心素养理论知识培训。要提高学生适应学科核心素养能力，关键在教师，提高教师学科核心素养理论知识是当务之急。因此，相关部门要开展形式多样的学科核心素养理论知识培训，增强农村高中政治教师的使命感和责任感，不断学习，提高素质，从而不断增强把握与灵活驾驭教材、整合教学资源、革新教学方式方法的能力。

（2）强化政治学科知识的整合。学科关键知识横向延伸，整合学科内理论知识，切忌观点知识的模板固化。过去旧教材知识都是以模块形式组成高中政治教材体系，现在的新教材知识主要以生活逻辑来展开教材体系，更强调理论生活化，而且在学科核心素养的引领下，作为教师，我们一定要转变教学观念与教学思维，促进教育教学水平上台阶。

（3）了解國家时政，为政治教学插上时代的翅膀。对于当前的高考，无论是“强调获取和解读信息的能力”还是“调动和运用知识的能力”或者是“描述阐释事物的能力”，都有一个共同的要求——“学生的阅读理解能力”。结合思想政治学科特点，一定要注重经典时政知识的积累。

（4）努力实现生活政治科学化，课堂政治生活化。按照国家素质教育要求，要重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。在素质教育的大背景下，高中思想政治教育课，必须与人们日常生活紧密联系起来，注重生活细节，从身边小事做起，抓好落实质量关下功夫。

（5）烈火见真金，训练强能力。要注重学生的核心素养的培养，更需要加强课堂基础知识的巩固。

总之，贯彻与践行学科核心素养理念的要求，对于少数民族农村高中政治学科来说，是一个努力探索与转变的过程。因此我们应当从学生的终身成长与国家发展的需要出发，通过政治课堂塑造学生的健康品格。

参考文献：

[1]刘敏.新高考模式下提高思想政治学科吸引力探析[J].当代教育实践与教学研究，2015（4）.

[2]方培君.让学生终身受益：浅谈思想政治课的核心素养[J].思想政治课研究，2015（6）.

作者简介：王铁（1982—），男，苗族，二级教师，本科，研究方向：高中政治教学实践与方法。