优化导入技巧，让信息技术课堂“活”起来

盖新桐

课堂导入是一节课的开始，是一堂课的重要组成部分。课堂导入简洁合适，课就成功了一半。好的课堂导入就好像一架桥梁，能够有效地建立起旧知与新课的联系;好的课堂导入又如同明灯，可以指引给学生正确的方向;好的课堂导入能准确抓住学生心理，激发学生的学习兴趣，营建出良好的课堂气氛，为整堂课的成功奠定基础。在信息技术的课堂上，更应注重课堂的导入。首先信息技术是一门重实践轻理论的课程，而每周仅有一节课，老师与学生能够沟通交流的时间较少，情感交流的机会更少。其次，信息技术课上，面对网络、游戏等等诱惑，学生对学习教学内容积极性不高，对课程不够重视，课堂上还缺少活力。信息技术教师应根据学科特点，设计出好的课堂导入，优化导入技巧，提高课堂效率，让课堂真正“活”起来。

一、信息技术课堂导入的作用

1.激发兴趣，集中注意力

针对学生而言，视频或游戏导入是学生们最容易接受的形式，可以让学生第一时间将注意力和精力投入到课堂中，使其迅速将兴奋点转向课堂、转向教师。

2.提示内容，明确学习目标

教师课前做好备课，明确本课的学习目标。通过导入揭示出本课的学习目标，在课上充分满足学生的表现欲，促使学生主动探索新知，调动学习的积极性，更好的掌握课堂内容。

3.做好铺垫，建立知识关联

课堂导入有着承上启下的重要作用，好的课堂导入要做到“用旧引新”，既要复习上节课内容，又要引出新课。从而建立起知识间的联系，减少学习新知的思想障碍，使学生快速接受新知。

4.沟通感情，营造课堂气氛

好的课堂导入可以营造出轻松的课堂氛围，学生也更有学习的兴趣。逐步把学生对于本课的学习兴趣转变为更持久的对信息技术的情感态度，在融洽和谐的气氛中，拉近师生间的距离，增进彼此的感情。

二、信息技术课堂有效导入的四有原则

1.有针对性

课堂导入要有明确的针对性。

2.有吸引力

课堂导入应生动新颖，对学生富有吸引力，使课堂从“要学生学”转变成“学生要学”。

3.有启发性

课堂导入要简明扼要，要具有启发性，充分发挥学生的发散思维能力和创新探索能力。

4.有科学性

课堂导入要具备科学性，所引用的资料务必严谨、准确。

三、信息技术课堂导入存在的问题

1.导入不精练，占时过长

教师在教学过程中，过度强调课堂导入，在课堂中占用时间过多，学生长期处于兴奋的情绪中，影响课堂主体教学。

2.导入偏离主题，与内容脱节

就本课内容而言，课堂导入与实质内容没有相关性，偏离主题。不但没有提高学生学习效率，反而影响了教学效果。

3.导入方法一成不变，缺少创新

课堂导入没有固定的形式。不断更新的资讯及丰富的多媒体感官刺激才可以抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，使课堂更高效。

四、信息技术课堂导入方法

1.直接导入法

这种类型的导入方式是最基本也是最简单的导入方法。教师直接点题，说明本课的教学内容和学习目标。将本节课的操作成果展示给学生，建立起学生和内容之间的关联，引起学生的注意，其形式主要是教师简洁的叙述或设问。

2.复习导入法

复习导入法是从已知到未知的过程，在旧知的基础上过渡发展到新知，在完成任务的同时实现知识的传递、迁移和融合。在学习新课的时候，教师可以通过提问、复习、对比等教学方式导入新课。复习导入法有助于学生建立起新旧知识间的关联，能更好的理解新知、接受新知。

3.情境导入法

创设与学生联系紧密的任务情境，可以充分发挥学生的创造力和想象力，使学生的潜在求知欲转变为活跃状态，充分调动学生参与课堂的热情，激发了学生自主学习的动力。教师注重学生学习环境的创设，通过播放视频、提问等多种手段吸引了学生的注意力，提高了学生学习的积极性，创建出轻松、融洽的教学气氛。我认为这是一种高效并且是利用频率最高的导入方式，多数新课都可以采用情境导入法。

通过情境的创设，使得定义、类别等这些比较枯燥的知识变得有吸引力，引导学生自己动手上网搜集相关信息，用丰富的网络资源吸引学生主动学习，有助于引导学生参与到学生中来，享受学习的乐趣。

4.悬念设置导入法

教师依据学生的学情和心理特征，有意地设置悬念，激起学生的求知欲望和好奇心理。激活学生的思维并产生一种心理——寻求了解某些事物并热爱某些活动，而后自然地在这种状态下引入新的课程。

例如：在讲授“复制和粘贴文字”的内容时，首先设置悬念。“同学们，我们来做一个比赛，你们选出十个语速最快的同学依次背诵古诗《咏鹅》，老师在电脑上输入十遍这首古诗，我保证输入文字的速度要比你们说的快，你们信不信？若是不相信，那就来比试一下。”经过设置悬念，学生有了疑问，有疑问才会有探究。当学生面对问题需要寻找答案时，这就是他们积极主动学习的开始。短暂的迷惑状态，可以使学生积极的投入到寻求答案的过程中来，有利于培养学生独立思考的能力，集中注意力。

总之，施之教法，贵在启导。新课导入的方式多种多样，除了以上说明的四种方法之外，还有许多。最重要的是要适合学生，要根据课堂内容和学生学情以及学生的差异性，使用最优化的导入方式，才能取得最佳的课堂效果。导入没有固定形式，教师切勿生搬硬套，需根据外在条件、学生学情等随机应变，设计出各种样式的导入方法。实践证明，好的导入可以创设出更有趣的情境和更轻松的氛围，能更好的激发学生学习兴趣、创造力和想象力。所以，在教學中，要通过不断的探索研究，充分发挥课堂导入的积极作用。这样才能使它在教师的课堂教学中充分发挥其特有的无限魅力，才能使信息技术课堂“活”起来。