高中美术欣赏教学注意问题

秦燕晨

美术教育不单纯是技术教育，而是包括对学生审美情趣的提高和艺术鉴赏能力的培养。国家教委于1994年正式发出通知，要求普通中学开设高中美术欣赏课，这说明人们已经认识到艺术教育是素质教育的重要组成部分。

在前几年在以應试教育为主的思想指导下，中小学美术教育只是一种“附属品”。在素质教育中，美育与德育和智育一样起着重要作用。美术教育仅有通常的绘画技能学习是远远不够的，它的功能核心是优化人的感情结构、陶冶情操、提高素质，使人的生活富有情趣，有助于开发智力，培养其创造力。

美育在培养人的感性能力和创造能力方面具有特殊的功能。艺术教育是实现美育价值功能的重要途径和方法。作为艺术教育的主阵地，校园美术教育更要充分实现美术教育的价值功能。除了通常的绘画技能学习外，那些建立在深刻理性基础上的教学内容将变得越来越重要，比如：高中美术欣赏教学中对视觉形象的形态学分析。对艺术作品的分析、评鉴应该是多方面的、多层面的，而我们的评鉴往往停留在道德层面。这固然和我国文化传统有关（我国传统文化比较重视审美的社会意义，或者可以说是一种伦理的审美。在诗词、小说中体现得尤为明显，绘画也不能排除在外），但也有美术教师自身方面的因素。

由于平时缺少美术形态学及其构成原理的学习，大多数美术教师离开技法分析、内容介绍就会感到力不从心。由于没有系统的学习欣赏古今中外美术作品的基本知识和步骤，就无法体验到高中美术欣赏所带来的赏心悦目。现代高中美术欣赏教学应该让学生获得对视觉形式进行解读的能力，能对艺术作品有正确的评鉴目光和能掌握的具体的评鉴方法，使其具有现代审美意识。那么，在高中美术欣赏教学中应该注意哪些问题呢？

第一，必须提高教师的自身素质。在高中美术欣赏教学中，年轻的教师常会由于缺乏对教学理论的研究、对教材内容的真正理解和对学生实际情况的了解，或者由于专业惯性，在课堂上较多地运用专业名词、专业术语，对一些自己吃不透的地方直接套用教材句章，把一堂学生本以为生动有趣的美术课上成“专业课”。其原因就是教师没有将教材知识做到融会贯通，不能深入浅出地表述出来。

第二，要注重作品的文化意境。任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的;就连艺术家在创作艺术作品时，也会不可避免地受到所处环境的影响。因此，在高中美术欣赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去讲解，帮助学生更好地理解作品内涵，让学生了解作品产生的时代背景和相关的历史故事。

因为高素质的人才不仅要掌握好科学文化知识，还要有强健的体魄、良好的品质、坚忍不拔的意志、乐观向上的精神及适应社会的能力。所以要在美术课堂教学中培养学生健康的意志品质，让学生在生活中能发现美、欣赏美并应用美，这才是美术教学工作者的责任和义务。

第三，要拉近美术与生活的距离。爱美之心人皆有之，而美来源于生活。在生活之中，美术无处不在。当教师把日常生活和学生的真实生存环境作为高中美术欣赏的最初起点，那么，这节课就已经成功一半了，因为高中美术欣赏也是人们对美术作品本身艺术形象或艺术语言的感受。在课堂上，对欣赏作品的讲解和评论要由浅入深，由表及里，由生活到哲理，由普通的现象到专业知识。

例如在时装欣赏课时，如果把教学只停留在课本理论上，学生就会认为那是时装设计师的事。要通过对服装的争论，让学生们从生活小事中慢慢贴近美术教育，在此基础上介绍我国民族服装的历史演变过程，包括服装的职业、色彩，让学生欣赏国际服装设计大师的作品及风格特点、现代服装的搭配技巧等专业教学内容。这样，学生们就能认识到服装既是一种最原始的文化，又是一种崭新的时代文化，自然就会感到美术课和我们很近，而生活离不开美学教育。在这样的高中美术欣赏课中，学生们不但学习到了美术知识，还能运用美术文化提高审美，用艺术美化生活，提高生活的情趣和质量。

第四，要培养学生的创造性。创新教育是以培养人的创新意识、创新能力和创新精神为基本价值取向的教育实践。美术课应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视对其实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做、敢画，培养学生的创新意识。

第五，教师要给学生提供必要的条件。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，就是他们刻苦学习、主动钻研的表现。最开始我发现我的学生们有点“懒”，让他们看书，让他们思考，让他们向我提问，他们基本都用沉默待之。后来我发现是因为他们在这方面的训练相当少，习惯了一味地听，所以，当要他们把角色换过来，他们便会茫然不知所措。所以我经常鼓励学生大胆质疑，一是不要担心问题问得不够水平，二是根本不用逼着自己去问高难度的问题。只要把自己搞不清楚、觉得不对劲的地方说出来，哪怕语言一时组织不好，但只要敢于表达就行，以此逐渐让学生形成敢想敢问的性格。

高中美术欣赏与美术实践的教学是相互作用的。学生如果有了美术的实践，就能更好的理解和认识美术作品。美术其实是一门综合性较强的学科，教师应努力发掘学生的多方面潜能，弘扬人的主体精神，促进学生的全面和谐发展，为培养创新型人才而尽力。