初中语文阅读教学中的人文精神指向

蔡杰

【摘 要】在阅读教学过程中，教师要让学生懂得选择适合自己的积极价值取向。本文从几个方面出发，就如何在初中语文阅读教学中做好学生的人文精神指向工作展开探讨，使学生在阅读中提升语文素养和综合素质。

【关键词】初中语文;语文阅读;人文精神

在阅读教学过程中，教师要引导学生善于把握文中所倡导的积极向上的思想状态，让他们懂得选择适合自己的积极价值取向，而这正是本文所要阐述的重点，即阅读教学中的人文精神指向，使学生在阅读中提升思想道德修养和文化修养。

一、培养学生人文精神的阅读教学策略

（一）把握文化背景，解读价值根源

语文教学中，教师要带领学生去了解作者，并使学生了解作者当时所处的社会背景，对作者当时的社会环境和成长状况等进行了解，以使学生更理解课文内容，能感受到作者所要表达的思想内涵，增强学生的阅读理解能力。

如在《秋天的怀念》教学中，使学生理解作者文中对母亲的歌颂、赞美和怀念，让学生结合作者的人生经历学习作者顽强不屈、积极向上的精神，加强学生对作者所要表达的对文中母亲深刻感情的理解。同时，教师也可以提出一些问题，使学生加深对文章的认识，如深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲动作、神态及语言的语句，让学生分析并品味文中母亲对孩子的爱。询问学生文章最后一个自然段采用了哪种写作手法，再引导学生运用这种写作手法来抒发情感等问题。由于语文教材中很多选材都对学生的成长有着启发的作用，所以不断提高学生的思想道德修养，也能就此提高学生的个人品质。

（二）学会分析课文，学习积极精神

语文教材中的内容虽丰富多彩，但都彰显着时代精神，对学生价值观的引导也有积极的作用。如《济南的冬天》通过景物的描写表达了作者对祖国风光的赞美;《荷叶·母亲》《背影》等讲述了亲情，使学生能从文中理解亲情、感受亲情，加强对感情的理解，使学生学会感恩;《孟子》中彰显着丰厚的古人的智慧，对学生思想的启迪也有积极的导向作用;语文教材中的内容有利于提升学生的人文素养，对学生综合素质的提升有积极的作用。

教材中包含多样化的内容，需要教师带领学生去鉴赏。如在《孟子》二章中，就包含了一些很有价值的思想，即使是放到现代社会也仍然适用。还有一些课外名著导读，如《钢铁是怎样炼成的》《海底两万里》等，使初中学生在课外阅读中也能提升个人品质，学习名著中值得学习的内容。让学生去看这些有价值的书籍，也能让学生的思想得到积极的影响。如奥斯特洛夫斯基不怕困难、艰苦奋斗、勇于胜利的大无畏精神，对学生个人品质的提升有积极的作用。

教师在教学中，也要用自身的实际行动积极影响学生，使学生在语文学习的探究過程中不断学习，深受积极氛围的影响。教师可以提出问题，引导学生分析课文内容，更好更深入的思考和学习，使学生思想品质不断提升。如在《面朝大海，春暖花开》教学中，教师就可以让学生先去阅读课文，再去分析问题，让学生在阅读中学习和感受文中情感。

（三）引申主题思想，提升学生思维

语文阅读教学中，教师可以和学生一起分析文本内容，促进学生更好的阅读，让学生理解文章中的思想内涵，提升自身理解能力。同时使学生学习课文中人物的优秀品质，受到优秀作者的熏陶和影响。如在《海燕》教学中，教师就可以提出问题“作者通过几幅画面来展示海燕的形象的？用笔划出暴风发展变化的三个词语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景，思考海燕是一个怎样的形象”。先让学生了解作者所处的社会背景，再阅读文章理解课文中所表达的情感，同时细化对海燕形象的理解。教师可以将文章内容与我们的实际生活相联系，如“我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光也有暴风雨，所以现在想问问大家，在风暴来临时，你，要如何做一只勇敢的‘海燕呢？”要求学生在课堂上写一个短篇文章，结合课文内容与生活情境，将自己的感悟记录下来，以此逐渐提升个人品质。

将课文内容与生活实际相联系，更利于提高学生的人文素养。教师在阅读教学中可以引导学生结合生活经验去理解课本教材知识，这样更利于使学生增强知识探究能力，同时提升学习思维，对学生个人品德和修养的提高有积极的作用，更利于提升学生的人文精神。

二、总结

教育的改革是思想观念的改革，以人为本的人文精神是我们在教育改革中不断追求和完善的目标，语文阅读教学同样如此。让我们成为阅读教学改革的先驱者，在阅读教学中不断丰富学生的文化知识，不断提升学生的人文精神，让学生终身受益。在进行阅读教学的过程中，不仅要做到以本为本，更要做到以人为本，让每一个学生都能健康茁壮的成长。

【参考文献】

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（本文系江苏省十三·五规划立项课题《初中课堂学程生态化建设研究》阶段性研究成果之一（课题编号：E-c/2016/19））

（江苏省海门市海南中学）