略论中等职业学校数学教学现状与改进

刘杰

【摘 要】本文分析了中等职业学校数学教学现状，对中等职业学校数学教学改进提出了一些策略：因材施教，制定相应的数学教学设置;改革教学方法，激发学生学习的能动性;帮助学生建立数学学习信心;适当合理地布置作业等。

【关键词】中等职业学校;数学教学;现状;改进

数学是一门重要的基础课程，应深化中等职业学校数学教育教学改革，整合课程结构，优化中等职业学校的数学课程和教学策略，探索和寻求合适的人才培养目标教学模式和教学方法，从而有助于培养学生的职业能力，创新能力和综合素质，满足人才培养的需要。

一、中等职业学校数学教学现状

1.学生方面

（1）数学基础差，学习兴趣低

绝大多数中等职业学校的学生从初中或高中毕业，他们只是因为成绩或家庭原因来到职业学校。他们中大多数人的数学成绩都不太令人满意。一些初中毕业的学生不知道如何计算不同分母的分数。高中毕业的学生很难正确计算，并且数学基础差，更难以理解后面内容。因此，学生的学习兴趣和热情都很低。

（2）学习能力和方法不够

中等职业学校大多数学生没有自主学习意识，不能积极思考问题，不能独立完成作业，在学习过程中缺乏逻辑思维能力、抽象概括能力和空间想象能力，难以将数学知识灵活地融入自己的专业。与此同时，中等职业学校要求学生有较高的自主学习能力，因此对学生来说，不容易找到一种合适的学习方法。

2.教师、学校方面

（1）数学教师缺乏专业课知识

为适应社会发展对人才的需求，中等职业学校开设的专业及相关课程将根据需要进行调整。大多数数学教师毕业于师范院校，不熟悉中等职业学校的专业课程。对数学知识的解释和应用方法，通常适用于应付考试而不适用于解决生产技术专业的问题，涉及行业整合的知识就更少了。

（2）数学课程与其他专业课程衔接不够

数学作为基础课程，通常从第一学期开始，同时一些专业的基础课程也会同时开课，由于数学基础知识不够完整，所以学生在学习专业课程时会非常费力，无法达到教学效果。

（3）考核难度低

中等职业学校的课程评估主要由学校组织。老师出题，考试题目不能与课程提纲完全一致。这些测试难度低，保密性差，学生合格率高，不能用于客观评价教学效果。考试无法达到公平，公正和客观的目的。通常，学生不需要认真学习就可通过考试。如果学生能通过考试就不会感受到学习的压力，这会使学生缺乏动力和竞争意识。

二、中等职业学校数学教学改进的策略

1.因材施教，制定相应的数学教学设置

中等职业学校数学学习的主要目标是为专业课程提供必要的数学知识，更好地培养学生的创新能力和解决问题的能力。因此，在开设教学过程中，应注意数学教学的实用性和功能性，并将其与社会发展趋势联系起来，抛弃那些过于理论化、与现实生产生活无关的数学教学内容。

2.改革教学方法，激发学生学习的能动性

针对学生主体，在帮助学生解决实践性专业的过程中，创造问题情境，激发学生学习数学的积极性。随着科学技术的发展，多媒体技术在教学过程中得到了广泛的应用。多媒体的使用使课堂教学气氛活跃，同时将枯燥的课本转换成图片、声音和视频，能提高學生的学习热情。

3.帮助学生建立数学学习信心

中等职业学校的学生数学基础相对较差。入学考试不及格后，他们才进入中等职业学校。他们对学习失去了信心和兴趣，没有良好的学习习惯，课前不预习，课上听不懂，下课后也不审查。由于他们的表现不佳，父母和老师就会责备他们。这是一个破坏学生建立自信的恶性循环。教师应该在教学过程中更多地鼓励学生，使学生相信他们的数学成绩可以得到提高。

4.适当合理地布置作业

家庭作业的安排是教学过程中不可或缺的环节。适当的家庭作业可以巩固学生对学习内容的掌握。因此，在布置作业的过程中，教师不仅要注重数量，更要注重质量。作业安排应与学生专业密切相关，注重培养学生的分析知识和解决问题的能力。

三、总结

教师应根据教学对象的特殊性，优化教学过程。教师应注重对学生的智力结构、层次差异和个性需求的研究，适应进行以学生为主体的教学角色转变。在数学教学中，教师应根据学生的特点和需要，本着实用性和专业能力培养的原则，激励创新，选择实际问题指导学生。共同学习探讨，将专业理论知识应用于实践，达到学以致用的效果，培养学生成为具有专业技能和探索精神的创新型技能型人才。

【参考文献】

[1]王丽英.中等职业学校数学教学改革策略[J].职业技术教育，2016，37（23）：30-32

[2]李曙光.教学督导在中等职业学校数学教学中的实施研究[J].考试周刊，2017（56）：122-123

[3]莱扎提·朱玛拜.探究式教学在中等职业学校数学教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2016（25）：234

（辽宁省喀左县职业教育中心）