浅谈数学教学中非智力因素的培养

毕长松

在数学教学活动中培养和发展学生的非智力因素，可促进学生数学能力的提高，培养学生的非智力因素和开发学生的智力因素，对提高学生的能力具有同等重要的作用。所谓智力因素，是指人在认识客观事物及其规律的活动中所表现出来的心理过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。所谓非智力因素，是指人心理过程中的情感、意志和个性心理特征的兴趣、动机、气质、性格以及理想、信念等，更简单的提法是：智力因素以外的一切心理因素。

教学心理学认为：学生的心理素质决定学生的学习效果，学习活动是在智力因素和非智力因素共同参与过程中相互作用得出的产物。学生的一种随动机诱发的注意因素在学习中起着积极的作用，所以要全面提高教学质量，就要在数学教学中既重视培养学生的智力因素，也重视培养学生的非智力因素，因为非智力因素对数学教学起着推动、持续、协调的作用。学生在数学学习的过程中，对知识的获得、技能的提高固然离不开智力因素，但也离不开作为学习动力的非智力因素。实践证明，一个智力因素较高，非智力因素较低的学生，很难在学习上获得成功，离开非智力因素来谈开发学生的智力因素是不现实的。对学生非智力因素的培养也能促进对学生智力因素的开发，所以，在数学教学活动中，研究学生的非智力因素问题同样是数学教学的一项任务。

一、激发兴趣

名言云：“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是学习最好的动力，是学习活动的强化剂，良好的学习情绪能促进学习心理活动的良性循环。学生对数学的兴趣越浓，学习积极性就越高，效果就能越明显。兴趣是有感情色彩的一种认识倾向，学生做某一件事成功了，兴趣就来了，失败了就会失去兴趣。在学习上更是如此，尤其差生自制力差、自觉性差、持久性差。在教学中，将知识分成不同环节，以讲讲、练练、读读、议议的方法进行教學，在练习过程中按题目的层次、深浅，由水平不同的同学口答、板演、讨论，使他们能做或做对，并经常评价他们的学习成果，及时表扬他们，就能增加他们的学习兴趣。即使做错也不讽刺、挖苦，而是与他们共同探讨错误的原因。这样既能增强他们学习的信心，又能加深他们对知识的理解，变枯燥的学习为有趣味的活动，让学生产生对学习的浓厚兴趣。

二、培养情感

情感是非智力因素的核心，起主导作用。数学老师不仅担负着上好数学课的任务，同时担负着教育学生的重任。要教育好学生，就必须以身作则。要努力搞好师生关系，提高自身的素质与水平，能激起学生对老师的敬佩之情。在教学中尽量用通俗易懂的例子和流畅生动的语言，让学生从教师的言行中感到受，让彼此间产生好感。

对待差生更不能嫌弃，要以诚相待。可以在课堂上提一些简单的问题让他们回答，使其产生自信、自强的心理，并以此获取成功的喜悦。曾经有二个成绩差的女生，家长来信反映说是小时候大脑受过伤，可能就是智力差。但我认为，若教师家长都这么讲，肯定会使学生丧失信心，一蹶不振。所以为了增强她们学习的信心，我就对她们作一些心理暗示，对全班学生讲：学习成绩有差异原因很多，但我到目前为止没有发现有智力特差的学生。排除了这一因素，大多数是学习方法、学习态度的问题。因此，如在这二方面作一些调正与改进，情况就会有很大转变。教师的话在学生的心中有着不容置疑的权威性，教师的一言一行都会影响着学生。所以在此后，这二个学生不仅消除了自卑，增强了自信，还主动在课后询问问题，平时的作业也能做到尽力独立完成，最终，在2016年淮安市中考数学中分别考出了95、102的好成绩。

三、锻炼意志

在数学教学中，不但要培养学生学习数学的情感、兴趣，也要重视对差生意志力的训练。所以在数学教学活动中，对学生的心理动态要做到心中有数，掌握学生的情感意识，对数学学得好的同学来说，要分析他们掌握知识的不足，激励他们攀登向上的意志，增强其不屈不挠地攻克难题的心理，使这些学生能自觉延伸和深化所学的知识;对学习不求甚解的学生来说，则需帮助他们挖掘知识掌握中的缺陷，对其给予纠正与指导，激发他们学习数学的自信心;对数学学习较差的学生来说，一定要给予其关心和爱护，要努力优化他们的闪光之处，使他们认识自我，克服学习上怕苦、畏难、烦燥的心理，以不甘失败的坚强意志弥补知识学习上的各种漏洞，摆脱失败的阴影，走出学习的误区，产生探索数学新知识的兴趣。

四、养成习惯

科学的学习方法和良好的习惯必须要从平时培养，这要求学生需有意识地养成严谨的思维习惯和一丝不苟的学习态度。

首先，培养学生的看书习惯。多数学生没有良好的预习习惯，对于数学书只是用于做习题及阅读概念，因此需要求他们逐字逐句地看，有时可利用课堂时间安排学生看、读，必要时做批注、补充或旁批，重点内容要由粗读到细读至精读。

其次，养成良好的听课习惯。课堂上要求学生坐姿端正、积极思考，教师要鼓励他们大胆发言，敢于发表自己的见解，仁者见仁、智者见智，要允许各抒己见，要舍得花时间。

最后，要培养学生认真作业的习惯，要求学生规范化作业，认真抄写题号、题目，几何图形要按题意准确作图，以利理顺思路。字迹端正、清楚，错题要及时改正。

通过教学实践，我深深感到了培养发展学生非智力因素的重要性。在教学中，要充分利用数学本身所提供的良好条件，在开发智力的同时，要注意发展学生的非智力因素，同时提高学生的素质和教学质量。