如何对小学数学教学中的情景进行创设

钟水英

【摘 要】创设情景能激发学生的学习兴趣，诱发学生学习的欲望，使学生产生学习的内趋力。什么是教学情景呢？它有什么特点？怎样设置教学情景，才能优化我们的数学课堂……我们只有对这些问题加以注意和思考，才能创设出符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的教学情景。

【关键词】小学数学;课堂教学;情景;创设;感悟

随着新课程改革的不断深入，创设情景的教学方式，越来越受到人们的重视。小学数学教学要重视情景设计，使学生通过自身的操作、体验、探索、发现，得到充分主动的发展。以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性;以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性：以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性;以解决问题为手段，贯穿实践性。下面结合实例，谈谈创设情景的几点感悟。

1.从生活入手创设情景

数学与生活紧密联系，利用数学实际应用来创设情景，既可以让学生体会到数学的重要性，又有利于学生用所学的数学知识解决问题。

例如：我在教学四年级下册“小数的意义”一课时，让学生去商场收集商品的单价，有些同学收集到苹果单价3.8元，奶糖单价12.6元，果冻单价9.9元等等，让学生发现小数在生活中的应用和意义。创造这样的教学情景，不仅引起了学生高度的关注和兴趣，而且让学生的学习活动随着问题的解决而展开，学生始终怀着极大的兴趣主动探究、讨论、合作，促进了学生的主动发展。

2.从问题探究创设情景

适宜的情景总是与实际问题的解决相联系。通过展开探究、讨论、理解或解决问题等活动，能够帮助数学教学的情景设置。如教学“求圆柱的体积”，有人在引导学生探究体积公式时，有步骤地创设了如下的问题情景：

第一步，能求出圆柱体玻璃容器中水的体积吗？学生对此兴趣盎然，却一时难以说出答案。一个学生说，可以将“圆柱体的水”倒入长方体容器中，再分别量出长、宽、高，计算体积。这一想法得到了大家的认可。

第二步，教师顺水推舟，问：如果将“圆柱体的水”换成“圆柱体的胶泥”，又该怎样计算体积呢？这一问题激发了孩子们的好奇心。经过思考，学生们认为可以将它捏成长方体进而求体积。

第三步，教师问能否求出圆柱体木块的体积，学生又遇到了新的难题，经过思考，认为可以将它浸在长方体容器的水中，用测量排出同体积的水的办法来测知。正当学生为解决问题而高兴时，教师展示问题的焦点，如果是剧院门口两旁的圆柱体水泥柱子，能想办法计算吗？這时学生深切地感受到：

①必须要有一个计算圆柱体积的公式：

②这个公式可以从长方体体积与圆柱体体积的关系中寻找。教师的一系列问题，不但引导学生深入思考和主动探究，而且使学生掌握了圆柱体积计算公式。

3.从认知矛盾创设情景

新旧知识的矛盾、直觉常识与客观事实的矛盾都可以用于设置教学情景。如在教学“年、月、日”时，有这样一个情景设计：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着教师又提问几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小刚满12岁的时候只过了3个生日。这是为什么呢？”学生们听了，个个情绪高涨。这时，教师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。这种情景设计，利用了学生认知因素之间的不协调，不仅创设了一个有趣的情感环境调动学生积极思维，而且，还引入了该课的重点和难点，创设了一个良好的认识环境。

4.从动手操作创设情景

在教学过程中，经常让学生动一动、分一分、画一画、量一量等，能够促进学生多种感官活动，取得好的学习效果。如在教学“梯形面积的计算”时，我引导学生用两个完全一样的梯形，通过旋转和平移的方法推导出梯形面积公式后，向学生提出：“同学们是否可以把梯形转化成其它学过的图形来推导它的公式？”由于在“三角形面积”的教学中已渗透了“转化”的思想，于是学生纷纷动手操作探究，经过不断的尝试、交流和归纳，学生又发现了三种推导方法。通过这一学习过程，学生不仅学到了梯形面积公式的知识，而且在动手操作的情景中，学到了怎样由已知探索未知的思维方法，培养了他们主动探索的精神。

5.从故事情节创设情景

教师要根据儿童的心理特征创设情景。教师可以根据教学内容，编制一些生动有趣的故事，来激发学生学习的欲望。

如在教学“分数的基本性质时”，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：山上的猴王做了一个饼准备分给小猴子们吃。猴王把饼平均分成三份，拿了其中的一份给了猴甲，然后又把这个饼的六分之二给了猴乙，这个饼的九分之三给了猴丙。于是，甲乙两只猴子说猴王分得不公平。那么，究竟猴王分得公不公平呢？这一提问激起了学生的问题意识，同学们不由自主地展开了议论。

CAI生动的画面吸引了他们，猴王的三种分法透过屏幕清晰可见。同学们纷纷发表自己的见解，有个别学生甚至联想到商不变性质，并由此找到新的解释和结论。教师耐心听取学生的看法，保护、引导学生创新思维的发展。借助CAI教学手段，新颖有趣地引入课题，引导学生进入教学情景，激起了学生的求知欲望和创新意识。

在设置情景时，教师需绘声绘色、富有情感地描述。而现代教学媒体，特别是以计算机为中心的现代教学媒体，能把生动的图像、清晰的文字和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上，能抛开某些表面的、次要的、非本质的因素，将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，能在屏幕上实现微观放大、宏观缩小、动静结合、跨越时空限制，从而高效地激发学习的兴趣，调动学生的积极性，优化教学情景。现代信息技术给教学情景设计提供了新型表现手段，在设置教学情景时，应充分发挥多媒体技术。