小组合作背景下初中物理生本课堂的构建研究

马涛晖

【摘 要】我国教育领域的新课程改革和素质教育给各个学校和各科教师的教学观念和教学模式都带来了新的启示。传统的不合时代的填鸭式教育逐渐被时代所摒弃，在初中物理的教学实践过程中，生本理念已经成为教育的潮流。其中小组合作是贯彻落实生本理念的重要手段，在小组合作过程中，小组成员通过共同努力，一起发现问题、分析问题、最终解决问题，有利于发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，在很大程度上激发学生的创新思维和发散思维，使学生的主体地位得到了充分显现。基于此，文章主要介绍了初中物理生本课堂的特点，并提出了几点关于在小组合作背景下构建初中物理生本课堂的具体实施策略。

【关键词】小组合作;初中物理;生本课堂;构建研究

在初中物理的教学实践过程中，当下我国很多地区都在倡导生本理念，所以教师纷纷积极采取小组合作的形式引导学生进行学习，从而使初中物理的课堂氛围融洽，学生们也积极参与到了物理课堂的教学活动之中。物理本身就是一门实践性、抽象性、逻辑性很强的一门学科，小组合作既可以将课堂的主动权归还给学生，还可以帮助学生自行解决一些简单的问题，让他们对今后的物理学习产生信心。

一、初中物理生本课堂的特点

1.充分彰显学生的主体地位

在初中物理生本课堂的构建过程中，教师不再是课堂独裁者，也不再掌握着整个课堂的话语权，而是以学生是主体，让学生成为学习真正的主人。从学生出发，构建学生与老师的联系、学生与学生的联系、学生与教材的联系等。充分激发学生对初中物理的学习兴趣。学生的主体性还表现在教学中学生情感水平的高低，初中物理课堂教学还要注重对物理素养的挖掘，和与生活中的联系等。

2.小组合作成为课堂学习的主要形式

在初中物理的教学实践过程中可开展小组合作学习，而学生是小组合作的主要成员。由于每个小组成员的家庭背景、学习环境、成长环境、性格特点、兴趣爱好、学习能力等外在和内在因素均有不同，让小组成员在一起学习时可以优势互补，在讨论物理问题时能够产生更多的角度，可以打开学生的思考瓶颈，让学生在更多的思路中提升自我，也有利于促进初中物理生本课堂的构建。

二、基于小组合作背景下构建初中物理生本课堂的具体实施策略

1.初中物理教师可以实行导学案学习

导学案学习是指教师可以将初中物理一堂课的内容拆分开来，让学生在课前做好充分的预习工作，让学生自己发掘本堂课的重点和难点，并提出问题，以便课堂上可以跟着教师的思路自己去挖掘答案。充分培养和发展学生的自学能力及创造性精神，通过此教学方法，也可以引导学生主动获取知识，提高综合能力。

例如：在学习苏教版八年级物理上册“声音是什么”时，教师就可以利用导学案让学生提前预习，思考生活中的声有哪些，进而概括总结声音是什么。在课堂上先让学生发表见解，教师再揭露声音的真正含义，这样学生在课堂上为了寻找答案一定会跟着教师的思路走，教师也能借此以学生的疑问为重点，更好地构建生本课堂。

2.教师必须合理分组，合理构造学生自主学习方式

在小组合作的背景下构建初中物理生本课堂的基础和关键是对学生进行科学合理的分组，即教师要根据学生的性格特点、学习能力等对学生进行分组，并合理搭配小组成员。最好让小组组内异质，即性别有异、性格有异、认识有异等。在小组内学生可以进行充分地讨论，大家能优势互补，共同进步。

例如：在学习初中物理八年级“熔化和凝固”这一知识点时，教师可以根据学生的观察能力、理解能力、动手操作能力等因素让小组内的成员负责不同的部分去探索熔化和凝固的相关内容，进而提升学生的物理水平，为构建初中物理生本课堂创造条件。

3.教师可以记录教学反思，并及时反馈学后信息

对于教师来说，一堂完整的课包括课前精心备课、课堂耐心讲课及课后认真总结。在初中物理的教学实践过程中，教师在课堂结束以后，要对自己课堂上讲授的内容和学生的听课情况做一个总结和反思，及时和学生沟通交流，可以让每个小组都选取一名代表表达整个组的意见，以学生的需求为课堂讲课的重中之重，从而促进初中物理生本课堂的构建。

例如：在学习“光的直线传播”这一内容时，教师在结束课堂讲授后，可以和小组成员进行交流，了解他们对“光的直线传播”的理解程度，以及还存在的无法解决的问题，在下次的课堂上进行集中解释，充分做到以学生为中心，从而促进初中生本课堂的构建。

三、结语

总而言之，初中物理教师想要在小组合作的背景下构建生本课堂，就需要不断打开教学思路，对自己以往传统的教学模式进行改革和创新，不断为其注入新的元素以适应当下快速发展的社会，这样才能真正提升学生的物理学习能力，让学生更好地适应社会发展，为学生将来立足社会奠定坚实的基础。

【参考文献】

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