核心素养下初中历史高效课堂的构建

陈玲

【摘 要】核心素养是在新课改背景下针对学生素质教育提出的新的教学理念，它明确了新理念下开展初中历史教学的方向和对学生历史综合素养的要求。需要教师深刻理解核心素养的内涵，落实学生在课堂教学中的主体地位，优化设计初中历史教学，致力于构建高效课堂。本文就核心素养下初中历史高效课堂的构建策略进行探究，以期对促进初中历史教学水平有所增益。

【关键词】初中历史;课堂教学;情感;兴趣;有效性;主体地位;情境

在新课程改革背景下，初中历史教学更加重视对学生核心素养的培养。在历史课堂教学过程中融入核心素养教学，不仅可以充分调动学生的学习积极性，同时有助于优化学生的历史思维，丰富其历史知识储备。所以教师应结合教学实践，不断探索基于核心素养的初中历史高效课堂构建策略。

一、善用名诗名曲切入教学激发学生爱国情感及思考力

动力是促进学生高效学习的核心因素。要构建初中历史高效课堂教学，就要设法提升学生的学习动力，让学生主动学习、积极思考、灵活运用。教师需精心备课，善于运用名诗或名曲作为切入点展开课堂教学，提高学生的课堂教学参与度，使其学有所思、学有所获，不断增强其历史学习的内在动力。

如对“九·一八事变”章节的教学，可通过多媒体播放歌曲《松花江上》，引导学生思考这首歌曲诞生于哪个历史时期、反映了哪段历史事件等，以此为切入点展开新课教学，通过歌曲内容激发学生的爱国情感和学习动力，并在课堂教学中引导学生积极发言、勤于思考，实现课堂的高效教学。

二、善用历史故事以激发学生的历史兴趣及知识运用力

兴趣是最好的老师。要想构建初中历史高效课堂，就要让学生对教学内容充满兴趣和探究精神。需要教师在教学过程中精心设计，采取多种灵活新颖的教学方式以激发学生对历史课的兴趣，精心撷取历史小故事导入新课，充分调动起学生的历史学习兴趣，使其保持高度注意力緊随课堂教学进度，促进学生对知识举一反三的能力。

如在关于“楚汉战争”章节的教学中，教师可讲述学生熟悉的鸿门宴、霸王别姬的故事，激发学生的教学关注度，促进学生对这段历史有更深刻的理解和认知。再如关于《史记》章节的教学，教师可为学生讲述作者司马迁历经磨难、不屈不挠的创作过程，以加深学生对作品产生的历史背景形成深刻认知。

在历史的选择上，教师要精选具有真实性的历史故事，同时也要善于根据教学内容进行概括和提炼，帮助学生将其中的脉络梳理清楚，能让学生保持清晰的思路把握好学习重点，在提高学习效率的同时优化学生灵活运用知识的能力。

三、善于围绕教学内容落实学生主体地位激发学习主动性

核心素养背景下，要求教学充分落实学生在课堂教学上的主体地位。需要教师转变传统一言堂的教学模式，由主讲者变为引导者和组织者，精心设计教学过程，增进师生间的观点交流与思想互动。这样才能让学生由被动学习变为主动参与、主动思考，其创新性思维才会得到有效激发。所以教师可根据教学核心内容，精心设计内容引导学生展开思考与探讨，在主动学习中实现对教学内容的深度理解和记忆。

如在每讲新课之前先要求学生自学并梳理相关知识点，能画出简单的思维导图，用于帮助学生理清其中关键的事件、人物关系、事件过程等。在课堂教学中，教师可随时就教学内容设计出形式不同的问题让学生思考回答，让学生主动学习、思考，取得良好的学习效果。

四、围绕教学内容创设相关教学情境以优化学生历史思维

初中历史教学中，蕴含着大量基于史实的历史情节，这些历史情节充满曲折、推理、逻辑的思考，对于优化教学、提高学生的学习思考力有积极作用。教师可在尊重史实的基础上，组织学生通过情境剧的形式再现历史情节，让学生分饰不同的角色，体会当时历史条件下不同人物的思想、语言、立场、行动等，同时辅之以相关的背景音乐、相关实物等，营造出一个最接近历史本真的教学情境，让学生在角色的体验在丰富历史知识、优化历史思维，有效提升学生的历史综合素养。

可选取一个历史事件，把课堂变成一个演讲平台，让学生分别阐述对这一事件的态度和观点，然后让教师给予适当的指导和纠正，使学生在相互辨析中深化对教学知识点的理解和掌握。如对“西安事变”章节的教学，其中围绕“西安事变”，当时国内不同的政治势力及派别都持有不同的立场及态度，这一点不易为学生所掌握。教师可借助多媒体播放事件发生后，宋美龄等人积极斡旋以敦促和平解决、何应钦用兵西安、周恩来亲赴调停等，启发学生思考如何用最佳方式解决西安事变，从而清晰地掌握当时针对西安事变各派力量所持有的政治态度及立场。通过创设相关历史情境，增强学生的课堂教学参与度，使他们在对人物立场观点的演绎中强化对事件的认知，对丰富学生历史知识储备、促进历史思维的养成都有着积极作用。

综上所述，在核心素养背景下，教师要结合初中历史教学要求，不断创新构建高效历史课堂，通过精心选取教学切入点、融入历史故事、设置课堂教学情境等方式激发学生历史学习的积极性，提高其自主学习及灵活运用知识点的能力，优化历史思维，提升学生的历史综合素养。

【参考文献】

[1]李瑞莲.新课标下初中历史个性化教学[J].文理导航（上旬），2012年07期

[2]雷建兰.新课程理念下的初中历史课堂教学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2015年11期