基于校本课程视角的生活化教学探究

李旭恺

内容摘要：在初中化学的教学工作中，构建校本化学课程，有助于拓展初中化学的教学范围，增强学生对于初中化学的学习兴趣。在校本课程的开发构建下，开展初中化学教学工作，尤其是生活化教学措施的采用，能够使初中化学的教学工作趣味化，引导学生对初中化学知识形成系统的认知，增强初中化学工作教学有效性。

关键词：校本课程 生活化教学 探究

在校本课程视角下，开展初中化学的生活化教学工作，有助于将初中化学教学工作，与学生的实际生活相联系，一方面增強了初中化学的趣味性，有助于学生主动学习初中化学知识;另一方面有助于在初中化学的实践活动中，增强对学生探究能力的培养。

一.充分整合校内资源开发生活化的校本课程

在校本课程构建上，要充分依托初中学校的教学资源，做好初中化学校本课程的资源开发工作，进一步丰富初中化学的校本课程资源。在初中化学校本资源的开发上，学校要组织初中化学教师，深入挖掘教材内容，寻找初中化学教材内容中，与学生生活密切相关的内容，将这些内容作为初中化学校本课程的重要教学资源，以组织学生在校本课程中实践活动的开展。此外为了能够更好的开发初中化学的生活化校本课程，学校要积极与其他学校进行合作，在初中化学生活化教育资源方面实现互通有无，共同进行生活化教学资源的开发，从而实现强强联合，让初中化学的生活化教学资源更加丰富，更有助于指导学生化学实践活动的开展。最后在开发初中化学生活化的校本课程时，应注意所开发的校本课程要融入初中化学的核心素养，即培养初中生的实验探究、创新意识、科学精神、社会责任等，通过采取有效的教学方法，增强学生在初中化学校本课程中的情感体验，以更好的激发学生学习初中化学的积极性。

二.贴近学生生活创设生活化的教学情境

在生活化教学情境中，教师要注意贴近学生的实际生活，充分运用学生已有的生活认知，创设出能够被学生所接受的生活化教学情境。让学生在这一教学情境中，其探究的积极性能够被充分的调动起来，主动的投入到初中化学的实验中去，而不是依靠教师的督促。学生的学习主动性被调动起来以后，能够起到事半功倍的教学效果，同时在主动探究的过程中，学生对于实验所获取的知识，其印象更深。

三.在生活化的校本课程中培养学生的实验能力

在教学上，对于学生的实验能力培养较为重视，为了能够提高学生的实验能力，以培养学生良好的操作能力，应该在初中化学生活化的校本课程中，贴近学生生活，开设一些生活化的初中化学实验，让学生在参与生活化的初中化学实验的过程中，其实验能力得到相应的培养。教师要善于将生活中的一些化学现象，引入到初中化学的校本课程中，让学生感受到化学与生活是密切相关的，并通过探究化学实验，能够解开生活中一些现象的奥秘。所需要注意的是在生活化的校本实验课程中，要让学生去亲自动手去实验，才能够达到培养学生化学实验能力的目的。如在水质的净化方面，可从生活中的自来水为什么会有白色的东西这一现象引入，让学生理解水质净化的奥秘，并通过化学实验，尝试制作一些净化水的器具，实现对水质的净化。为此教师可在初中化学校本课程中，为学生提供水、石墨、碳粉、烧杯等实验器具，让学生运用教师所提供的实验器具，在实践操作中尝试对水质进行净化，并在此过程中，让学生运用所学知识，对水质净化这一现象所反映的化学知识进行分析与归纳，培养学生分析问题、解决问题的能力。

四.拓展初中校本课程的教学空间

拓展初中化学校本课程的教学空间，主要是组织一些实践活动，进一步延伸初中化学的校本课程的教学范围，让初中化学的校本课程不再局限于课本之上，而是延伸到学生的生活之中，引导学生去发现生活中存在的一些与化学有关的现象和问题，并在注意观察这些现象与问题的过程中，尝试分析其背后所涉及到的化学知识，并提出解决这些现象与问题的方法，尝试通过一些化学实验来验证所提出的方案是否有效。通过这一培养过程，让学生分析问题、解决问题、验证问题等多方面的能力均得到相应的培养。为此初中化学教师在校本课程中，可引导学生注意观察生活中的一些现象，并鼓励学生将这些现象带入到校本课程中，在校本课程中，与其他学生以小组合作探究的方式，来尝试解决这些问题。如“游泳池中的水为什么是蓝色的”，关于该问题，可让学生尝试制作游泳池的水来揭开这一现象背后的化学奥秘。

在初中化学校本课程的开发与建设上，要注意从生本位的角度出发，多引入一些与学生生活有关的现象，让学生感受到化学知识的有趣性，不再对初中化学的学习产生较强的畏难心理，能够在主动探究化学知识的过程中，使学生能够解决更多的化学问题。

参考文献

[1].徐晶晶.以“化学史”为载体的初中校本课程的开发[D].上海师范大学，2018，4

[2].袁帅.初中化学情境教学的理论与实践研究[D].延边大学，2014，8：33-35

（作者单位：江苏省常州市新北区孟河中学）