基于素养孕育 让英语课堂灵动

马玥

【摘要】在当前的英语教学中，英语学科着力培养和发展学生的核心素养，传统英语教学的模式也在继承与发展中转型。本文以一节英语课为例，基于素养孕育，增添英语教学中的趣味性和灵动性，发挥小学生的主观能动性，使其自觉克服英语学习困难。

【关键词】小学英语 灵动课堂 核心素养

从英语素养孕育视角看，小学生应有的核心素养并不仅仅局限于掌握浅层次的基础知识，还需要将所学英语知识灵活渗透于自身的日常交流之中。这就需要教师在组织教学活动的时候，能够灵活地运用教材和教学方式，通过打造全方位的英语灵动课堂，实现英语传统课堂的转型，运用多样化的手段来激发小学生学习英语的热情与兴趣。笔者执教译林版英语四年级上册Unit 8 Dolls一课时，引导学生进入语篇学习，让学生在愉快的过程中灵活掌握所学内容，并从中培养和发展学生的英语核心素养。

一、创设情境，培养语言能力

中年段的语篇学习，主要在于由单词和句型构成，如何将松散的单词整合并教授下去是一个难题。这就需要教师对教材有充分的把握，采取有效的手段并结合趣味性的环节，充分地激发学生自主学习的兴趣。在本节课中，教师在授课开始时运用歌曲的形式与学生进行互动，这既符合学生的年龄特点，也能引导学生继续下面的语篇学习。

1.歌曲导入，引出本节课学习的内容

[教学片段1]

教师通过富有节奏感的歌曲，在轻松和活泼的气氛中，引导学生自己说出本节课将要学习的重点单词。

T： Before we have the new lessen， lets sing a song， OK？

Ss： OK.

教师播放歌曲《Five Senses Song》，学生唱两遍。

T： What can you see in the song？

S1： I can see...

S2： I can see...

…

教师按照学生所说的顺序教授hair， mouth， nose， ears， eyes这些单词，并让学生注意这其中画线部分的发音。

[评析]

教师通过有趣的歌曲将松散的单词板块进行整合教学，引导学生从歌曲中发现所要学习的内容。教师通过单词的教授，将学生的关注点集中到“五官”上，为下个教学环节如何形容“五官”做铺垫。

2.创设真实情境，趣味引出本课课题

[教学片段2]

教师从前面的“五官”教学引到“如何形容五官”。通过“Touch”的游戏，简单明了地强化了学生对“五官”的记忆并在其中强调单复数的问题。

T： You did a good job. Now， lets play a game， touch some parts of your face， are you ready？

Ss： Yes.

教师播放背景音乐开始发号指令。Lets go！ Touch ...（所学习的“五官”）

T：Wow，  you are great. Now， Look at me. My eyes and ears are small. But my nose and mouth are big. Your mouth is big too.请一个学生上台，教师提问What about his eyes/hair/nose？ 并引导其他学生使用形容词。

T： Im tall. Is he tall？

Ss：...（教授tall）

T： I think he will grow taller than me in the future. OK， look my hair is long. （教授long） What about him？

Ss： His hair is short.（教授short）

T： Thank you so much.

T： Look here， there are some sentences for you. If you are the same as the sentences， please stand up and say“Me too”， pay attention， say loudly， OK？

Ss： OK.

T： 播放句子，讓Ss起立并说Me too.

最后一个出示学生的英文名。

T：×××， come here.先问男生Do you have a doll？再问女生What about you？

得到回答以后引出本课的课题Dolls.

[评析]

在本环节，教师为了巩固学生的单词学习，通过“Touch”和“Me too”两个游戏强化学生记忆。在这其中穿插了一个真实情境，教师先形容了自己的五官。随后，请一名学生上台，让其他学生来形容他的五官。运用真人演绎的方式，更贴近学生的生活，从而激发学生学习英语的积极性。也为接下来的语篇学习做铺垫，通过教师对学生的提问引出本课课题Dolls，让学生轻松自如地进入语篇的学习。

二、方法灵活，激发学科思维

在英语学习中，学生如果只局限于单一的探究思路，则无益于创建灵活性更强的英语学科思维。打造灵动的课堂便成为教师启发小学生当前拥有的学习潜能的必要手段，从而实现针对英语学科思维的逐步塑造与培育。与此同时，英语学科思维也应当体现为多样化的特征，对僵化思路应予以突破。只有改变传统课堂，才能有助于激发探究兴趣。

1.观看动画，引出本节课主要句型

[教学片段3]

教师播放动画，让学生思考并讨论语篇中出现的娃娃是什么样子的？从而引出本节课的主要句型，接着让学生用此句型进行练习。

1.T： These children are talking about dolls， too. Lets watch the cartoon then find out how many dolls do they have？

Ss： Two.

2.T：From the cartoon， we know Su Hai and Yang Ling have a girl doll. If you want to say some details about her. What can you say？ Scan the story， be quick！

Ss： ...（贴板书教授Her ...is/are...）

T： Can we use “her” to describe the boy doll？

Ss： No.

T： Why？

Ss： ...

T： Because he is a boy， we use his...to describe a boy.拿板书进行教学，出示His...is/are...

T： Now， lets find out the details about the two dolls.

Her/his hair is   _____________________________    .

Her/his eyes are   _____________________________    .

Her/his ears are _____________________________  .

Her/his nose is  _____________________________  .

Her/his mouth is   _____________________________   .

將“Her nose and mouth are small.”合并为一句。

显示完整图片后，师引导学生说一说：Shes

_____________________________  .

3.T： Now we know Su Hai and Yang Lings doll is a girl. Shes beautiful. How about Wang Bing and Liu Taos ？ How do they describe their doll？

4.T： His hair is     _____________________________         .

His eyes are       _____________________________      .

His ears are   _____________________________     .

His nose is    _____________________________     .

His mouth is      _____________________________    .

5.T： Wow， heres a crown. PPT呈现一个皇冠飞入并戴在其头上。Look， hes a king now.领读king。

6.T： Look at their doll.

S： Hes  _____________________________ ，进行描述。

[评析]

教师让学生自己阅读课文，将需要填写的句子自行在文中划出，再说一说。教师在此环节中培养学生自主阅读的能力，让学生学会自己进行总结和归纳，为高年段的语篇学习打下基础。

2.归纳总结，呈现课文

[教学片段4]

在习得本课的句子之后，学生小组合作，选择自己喜爱的方式呈现课文。鼓励学生由易到难，通过活灵活现的方式演绎课文。

T： Now lets read after tape， pay attention to your pronunciation and intonation.

Ss： 跟读。

T： 四色读书单出示。

[评析]

教师通过知识点的归纳，放手让学生探究和总结语篇中对于娃娃们的描述。让学生在轻松的学习氛围下，自主进行学习。一直到最后的生成，培养学生能运用自己的话去复述课文，从而发展学生的综合语言运用能力，凸显英语学科核心素养。

三、手段多样，塑造文化品格

传统的英语课堂，多是教师进行知识的传输，以教师讲授为主。但如果只是教师一味地将语言知识灌输给学生，忽视其中所蕴含的文化因素，那学生是无法将所学知识去灵活运用的。

1.趣味游戏，有奖竞猜

[教学片段5]

呈现完课文之后，教师打造全新的游戏，请学生以小组为单位，在班上选一名同学进行描述并请其他组的组员来猜一猜，描述的是哪一个同学。

T：Now we know so much about how to describe a doll. Can you describe your classmates？Try to say something about your classmates and let us to guess who they are.

小組进行讨论，说一说，最后请几组上台说，让全班同学猜他们说的是谁？

[评析]

教师请每个小组成员将本课所学的句型加以运用，描述被猜测的同学，猜对的学生获得奖励。通过这个有趣的游戏，增强师生和生生之间的互动，其目的在于培养学生灵活运用语言的能力，也摆脱了以操练为主的单一无趣的英语课堂。

2.人物展示，渗透文化内涵

[教学片段6]

教师出示图片，展示几个非常有特点的明星，并进行一段陈述。

T： Everyone is great today. Though maybe your eyes are small， like Lv Yan（出示吕燕照片），maybe your mouth is big， like Yao Chen（出示姚晨照片），maybe your ears are big， like Ge You（出示葛优照片），maybe your nose is big， like Cheng Long（出示成龙照片），but you are still that lovely you. Because everyone is unique！ Just be yourself and show yourself！

[评析]

教师在本环节对一些大众熟知的、五官极具特点的几个明星进行展示和描述，不仅仅是为了增强课堂趣味性，更是希望通过图片告诉学生，不论你是什么样子，你都是世界上唯一的、最可爱的那个，每个人都是独一无二的，做好自己，也要勇于“秀”出自己。这是对学生的一种肯定，旨在鼓励学生大胆地在英语课上展示自己。

四、结语

通过打造“灵动课堂”来培养和发展学生的英语学科核心素养在当今课改的大潮下是非常有必要的。摒弃一些传统英语课上枯燥无味的教学方式，以有趣、多样化的教学方法吸引学生的注意力，引导学生积极参与、积极思考。培养其英语学科的思维方式，渗透英语学科中的文化品格，更是在发展其英语核心素养，使教学的有效性不断提高。

【参考文献】

[1]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂” 发展学生英语核心素养[J]. 科学咨询（教育科研），2016（11）.

[2]梁剑晖.打造小学英语灵动课堂，培养学生核心素养[J]. 读与写（教育教学刊），2018（1）.

注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题暨江苏省第四批精品课题培育对象“师生同构儿童多彩学习生活的研究”（立项编号：D/2016/02/123 ）阶段性成果。