小学语文名著阅读指导教学探究

2019-11-07吴绍婧

读与写·下旬刊 2019年10期

吴绍婧

摘要：随着新课程改革的不断深入，在小学语文教学中也不再仅仅要求学生对课文进行背诵，还需要加强对学生的素质教育，促进学生的全面发展。而各种文学名著就是学生进行语文学习的重要途径，教师在指导学生进行语文学习时需要加强对学生的名著阅读指导，无论是课内还是课外的名著阅读，都需要教师的认真对待，通过各种教学方式，调动学生的阅读兴趣，指导学生各种阅读技巧，从而提高学生的阅读能力，提高学生的知识积累，促进学生综合素质的培养。本文首先对小学语文名著阅读指导教学的重要作用进行简单的分析，然后重点对小学语文名著阅读指导教学的策略进行深入的探索，以供大家参考。

关键词：小学语文;名著阅读;指导教学;策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）30-0093-01

阅读是学生学习和接受信息知识的重要途径，语文课程作为一门人文性的学科，更是需要学生加强知识积累。在文学史上有着极大明确的经典作品就是学生学习和拓展自身知识的重要读物，在小学语文教材中也有着各种文学名著存在，就是为了学生通过不断的阅读和学习，吸收其中的文化知识，培养学生良好的道德品格，因此需要教师加强对学生的名著阅读指导教学，促进学生文化素养的培养。

1.小学语文名著阅读指导教学的重要作用

1.1 能够促进学生道德素养的教育培养。在小学阶段是学生进行学习和接受教育的重要时期，很多学生个性和品格的形成都是在这个时期奠定基础，因此在小学阶段指导学生进行名著的阅读，不仅是单纯的读书行为，还是学生进行良好道德素养的重要途径，学生在这个阶段可以更好的记忆各种经典的知识内容，在文学名著中受到各种道德情感的熏陶感染，为学生今后的学习和发展奠定基础，从而促进学生的身心健康成长。

1.2 能够提高学生的文化知识素养。在小学语文教学中指导学生阅读各种文学名著，不仅可以帮助学生收获各种经典知识，拓展学生的思维见识，还可以通过不断的学习，提高自身的修养和智慧，让学生可以更好的进行语文学习。教师在阅读过程中可以积累各种精美的词句，然后经过不断的学习和转化，形成自己的语言，促进文化素养的培养。

1.3 能够提高学生的审美能力。教师指导学生进行对各种经典名著的阅读，可以帮助学生深入的感悟作品中的各种人物形象，更好的体会名著中的内涵，让学生可以形成抽象性的思维，促进歇宿审美能力的提高。如李白诗中关于“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”，还有陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”等，这些古诗都非常经典，通过指导学生有效阅读，可以学生更好的体验诗歌中的情感。

2.小学语文名著阅读指导教学的策略探究

2.1 明确名著阅读要求，转变阅读指导观念。在小学语文教学中组织学生进行名著阅读，是学生进行知识积累的重要途径，也是开拓学生视野的有效方式，可以让学生更好的学习和理解各种语文知识，促进语文教学的高效发展。因此在语文课程中教师需要明确名著阅读要求，转变过去的阅读指导理念，不再仅仅是指导学生学习一些重点文本，而是指导学生更细致的学习和理解经典名著，体验其中的故事和情感，提高学生综合素质的培养。因此教师可以详细指导学生各种阅读技巧，组织学生进行对各种名著的阅读步骤，鼓励学生进行重点知识的记录，提高学生的文化素养，促进学生综合素质的培养。

2.2 结合多媒体的技术，提高学生学习兴趣。在语文课程中教师可以利用多媒体技术进行对学生的教学，将语文教材中的經典名著以更视频图片的方式进行展示，调动学生的学习积极性，让学生对这些经典知识产生直观的认识，加深学生对经典知识的理解。

例如，指导学习学习人教版小学语文课程中关于《景阳冈》这一节时，教师可以在课堂上播放《水浒传》中相关的视频或者主题曲，激发学生的学习热情，促使学生积极进行对文本的学习和阅读，教师就可以指导学生其中的各种知识内容，让学生可以更好的了解人物故事，然后组织学生分享自己的读后感，让学生不断的进行阅读反思，培养学生的阅读能力。

2.3 开展个性化的解读，引导学生自主阅读。小学语文名著阅读指导教学中，教师可以选择一些名著的片段与学生共同欣赏，然后引导学生分享其中的阅读感受，给了学生形成自己的个性化阅读体验，让阅读成为学生思考人生、体验人生的重要途径，开展对名著的个性化阅读，引导学生培养来更好的自主阅读习惯。

例如，指导学生学习人教版小学语文课程中《草船借箭》的知识时，教师可以在组织学生深入感受文章中诸葛亮的智慧谋略后，就可以向学生介绍关于“舌战群儒”、“空城计”等故事，引起学生的好奇心，鼓励学生在课下自己进行对名著的阅读，又教师指导学生各种阅读方式，促使学生在阅读中形成个性化的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。