初中生作文过程性指导方法探索

陈刚

摘要：作文一直是语文学习的重中之重，有人说作文没有方法，有人说作文有很多技巧，有人说作文批改没用，有人说作文一定要全批全改。量变才会引起质变。有好的过程才可能有好的结果。几年来，我一直在尝试，一直在思考，我觉得从以下几方面来做，作有效的过程性指导。

关键词：过程性;共读;作文指导;兴趣;考场作文

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0069-01

作文一直是语文学习的重中之重，有人说作文没有方法，有人说作文有很多技巧，有人说作文批改没用，有人说作文一定要全批全改。量变才会引起质变。有好的过程才可能有好的结果。几年来，我一直在尝试，一直在思考，我觉得从以下几方面来做，作过程性指导，效果还是的确不错的。

1.师生共读优秀作品

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，写作不是无源之水，大量的阅读是激发写作的根基。我们现在的学生时间往往被挤得支离破碎，被各种作业和补习挤占，几乎没有阅读的时间。有时即使有时间，却也不想读，即使想读，却又找不到书来读。为了突破这个瓶颈，我大胆在班级设置班级书架，列出诺贝尔获奖作品和茅盾文学奖获奖作品书单，捐献和集资购买，充实书架。我也捐款捐书。经典图书设置好之后，还需增加流行文学作品阅读。我们又在京东杂志铺订了十来种期刊。如《中华活页文选》《意林》《读者》《思维与智慧》《特别关注》《小小说选刊》《微型小说选刊》等。

2.学生老师每天都参与写作

“好作文是写出来的”某位名师说过。我深以为然。写作是一项艰苦的脑力劳动，绝不是一件很容易的事。我们都听说过福楼拜指导莫泊桑的故事。村上春树每天跑10公时，写2万字，坚持下去，一直写到诺贝尔奖提名。没有一个作家是一下子就写出好作品来的，都是持续不断地写啊写啊，才写出了自己的特色，当然天才除外。我的工作是及时寻找学生有兴趣的写作素才，逼迫他们养成热爱生活，认真观察生活的中人和事的习惯。

作为老师，我也常年参与写作之中，有时与学生同写生活中的片段，比赛谁写得好，常常是学生写得好。

3.不定期开展作文技巧指导

作文指导肯定是有必要的，但是指导什么，学生需要什么，指导的东西能不能变为有效使用的利器，切实地推动学生写作能力提升，这些才是关键。经过长期观察和思考，我发现学生不会进行细节描写。他们心中非常想写得生动，却在行文时变成了陈述和概括。学生十分苦恼，却难以突破。我经过长期的思考发现写得生动的第一步原来是要写得啰嗦。

3.1 用词指导：

好词（形容词）  多词（数量多）

小词（细节词）  个性（特征词）

（1）他趴在桌上看书。

（2）身穿紫红色大棉袄的张同学，正弓腰低头眯着韭菜叶般的小眼，不停地轻轻摇动着篮球似的脑袋，念经般地对着一本揉得废纸样的英语书有气无力地哼哼着。

我把细节描写归纳为一句话：“好多小个子。”我说同学们写不下去的时候就想想这句话，你就会描写了。结果，还是挺有效的，最不会写的同学，也能写出几句生动的描写句子，让读者能感知到真实的场景情形。

3.2 快速构思指导。我在批作文时，常常感觉学生没有中心思想，或者在构思作文时要想很久，有时甚至限入一种茫然无措，胡编滥造的境地。我教给他们几步规范方法。

（1）审题简单化。（2）详略具体化。（3）扣题套路化。（4）联想想像常规化。

4.多种方法激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，此话一点也不假。我平时最想做，也一直在做的其实就是调动学生写作兴趣。常用的方法也就是如下几种：

4.1 公开朗读优秀作品。我每天都要看随笔，好的我就在本子上红笔勾画，特别棒的写上两句评语。因为工作量实在是非常大，常常会让有些学生感到失落。因为他辛苦写的作品有时没得到老师一句点评的话。我就发明了朗读法。利用早读课，正课前，晚自习时，我常会选出一些生动的有趣的文字，全班朗读。有时精彩的用手机拍下，对着手机或投到白板上观看朗读。有时发到家长群里让家长和学生点赞。每一次的当众表扬，总能激发起新一轮的创作高潮，引领一段时间的写作风格。就这样，他们越发爱上自己的文字。

4.2 办好校报选好作文。我们有自己的年级文学报纸，我自任主编。因为时间和精力限制，我们不定期地出版，在领导支持下，每印一期我们都向全校班级分发，人手一张。能被选到校报上发表也是一种很大的荣誉。有时各班级优秀作文我们在校报上及时发表。组织一些作文比赛的优秀作品也及时推送。每次有县级或以上的作文比赛，我们都积极参加。让学生在写作中陶冶人生，在写作中感悟情理，在写作中增添自信。让写作成为生命中欲罢不能的快事。

“长关漫道真如铁，而今迈步从头越。”写作终身事，不为名和利。我衷心希望更多的语文老师走到作文教学的实践和探索中来，不为考试，只为人生，您的学生考试必定不会差。每天坚持阅读，每天坚持写作，每天坚持思索，事必成。

让写作成为学生生命中一件难以释怀的快乐事吧！

参考文献：

[1] 钱梦龙.《一个哈姆雷特还是一千个哈姆雷特》，《中学语文教学》，2004年.

[2] 余丽.《反思性学习在教师专业发展中作用的研究》，华南师范大学，2003.

[3] 朱永新.《中国著名特级教师教学思想录》，华东师范大学出版社，2016.

[4] 丁钢.教育经验的理论方式[J].《教育研究》（北京），2003年第2期.

[5] 黄厚江.《从此爱上作文课》，漓江出版社，2015年.

[6] 中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京師范大学出版社，2001年版.