基于智慧阅读的小学语文课外阅读指导探究

2019-11-07邓琪慧

读与写·下旬刊 2019年10期

邓琪慧

摘要：引导小学生养成良好的阅读习惯，需要教师加大力度从课外阅读入手对学生进行引导，大部分的课外阅读都是学生在家家庭生活中完成的，这就为教师手把手对学生进行引导与指导制造了很多的困难。那么，如何在教师不能深入到学生家庭生活中却可以更好地指导学生实现课外阅读能力与兴趣的激发呢？这篇文章将以智慧阅读为切入点，对小学语文课外阅读指导展开相关探索。

关键词：智慧阅读;小学语文;课外阅读;学生素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）30-0063-01

从智慧阅读入手对学生进行引导，使小学生在家庭生活中、在课余时间中实现自主阅读兴趣的提升，实现自主阅读视野的开阔，实现自主阅读能力的增长，是新时期教育教学改革的新方向，也是满足学生学习需求的重要举措。

1.课外阅读对提升小学生语文素养的重要价值

语文学科核心素养是指学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言运用方式及其品质;是学生在余元学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。要想促进学生实现上述能力与素养的有效提升，不仅要求教师从课堂教学入手对学生进行科学的指导，更应该从课外阅读教学入手，对学生进行知识与能力的扩充，在提升学生阅读兴趣的同时，使学生的阅读视野更为开阔，因为课外阅读是学生课上阅读的延伸，更是学生课上阅读的重要不补充，有了课外阅读的“加持”，学生的语文阅读能力以及语文学科素养才能从根本上得到提升。

但很多时候，小学生的课外阅读往往缺乏科学性的指导、更缺乏丰富阅读内容的提供，这就使得很多学生在课外阅读中无法找到适合自己的阅读书籍、无法掌握适合自己的阅读方法。

2.智慧阅读在小学生课外阅读指导中的策略

为了进一步促进学生课外阅读有效性的提升，使学生在课外阅读的过程中收获更多能力与素养，使课外阅读成为学生语文学习的重要渠道，我们认为有必要发挥智慧阅读优势，为学生课外阅读保驾护航，使语文教师也能够在学生课外阅读的实践中“助其一臂之力”！

2.1 建立智慧阅读平台，提供丰富阅读资源。发掘阅读智慧的前提和基础是为学生搭建智慧阅读平台，使学生能够在家长的帮助下在智慧阅读平台中，快速而智能地寻找到适合学生阅读的书目以及学生感兴趣的书目，并展开阅读。尤其是在倡导整本书阅读的小学语文教育教学中，各小学及教师更是可以联合起来，搭建智慧阅读平台，将学生各个学年度段需要阅读的整本书呈现在智慧阅读平臺之中，将相关书籍的推荐也融入其中。例如二年级下学期的小学生需要完成《中国神话故事》、《了不起的狐狸爸爸》以及《神奇校车》的阅读，如果学生对《中国神话故事》有着浓厚兴趣，学生还可以根据智慧阅读平台的相关推荐围绕《希腊神话》、《圣经故事》等书籍入手展开相应的神话主题阅读，如果学生对人体结构有着浓厚的兴趣，学生就可以在阅读完《神奇校车》之后，在科普书籍中搜索更感兴趣的阅读内容。

2.2 推荐智慧阅读软件，激励学生打卡阅读。为促进小学生在课外阅读中养成良好的阅读习惯，教师还应该从软件推荐的角度引导学生将课外阅读当成一种习惯，在习惯坚持中实现阅读素养的有效提升。在智慧阅读软件的运用中，打卡功能是十分值得学生使用的。即为小学生的阅读制定人性化的阅读目标，更具小学生的认知水平、结合小学生的阅读兴趣为其推荐适合小学生阅读和理解的文学形式，如短片小说、短片诗歌、散文等等，每天定时推荐，在学生完成阅读并完成每日打卡后，获得相应积分，而积分的积累还可以为学生解锁更多有趣的书籍，为软件的使用解锁更多的功能。将这类智慧阅读软件推荐给学生，更为使学生在课外阅读的参与和尝试中“欲罢不能”，这种打卡阅读的形式更是可以有效激励学生的阅读参与，使学生在满满的成就感中感受阅读所带来的快乐！

2.3 实现阅读趣味互动，增强学生阅读动力。为进一步提升阅读的互动性，让阅读变得更“好玩”，在智慧阅读模式中，教师还可以将适合学生阅读的内容通过微信公众号的形式分享出来，由于微信公众号具有留言功能，这一留言功能就可以为师生之间的课后交流提供更广阔的平台。当教师结合“i+1”原则，为学生提供难度系数略高于学生语言能力的阅读材料时，微信公众号的留言功能就可以凸显出其内在的价值。例如当五年级学生开展冰心《寄小读者》的阅读时，教师就可以在微信公众号中将冰心的人物介绍、冰心的其他作品呈现出来，而学生在对其进行自主阅读与学习时，遇到困惑和不解，就可以在公众号中留言，教师根据学生的困惑给出相应的引导，而这种留言是面向全体学生的，因此对每一个留言的回复，实际上就可以发挥针对全班学生的阅读指导与讲解作用！