拼图阅读在英语阅读教学中的运用

杨燕荣　王庆玲

【摘要】学生的阅读意愿对英语阅读教学存在较大的影响，其中拼图阅读就是一个能够较好地提升学生阅读意愿的教学方法。拼图阅读是以合作学习为课堂教学方式，因此能够活跃课堂气氛，调动每个学生的积极性、发展学生自主学习及合作的能力。本文以一节阅读课为例阐述拼图阅读的教学模式在初中阅读教学中的运用。

【关键词】拼图阅读;英语阅读课;合作学习

【作者简介】杨燕荣，女，汉族，云南师范大学外国语学院2017级学科教学（英语）非全日制教育硕士，文山市马关县南捞乡中心学校教师;（通讯作者）王庆玲，云南师范大学外国语学院教授。

一、引言

拼图阅读教学模式就是把拼图游戏的方法和理念与阅读教学相结合的一种教学模式。20世纪70年代， 利奥特·阿伦森（1978）首次提出了拼图教学模式。这是一种有效的合作学习方式，能降低阅读难度，激发兴趣， 培养学生的语言交际能力，使学生积极投入阅读并培养学生的批判思维。

拼图阅读教学的核心教学步骤如下：首先，教师根据文本体裁或以自然段落为单位进行任务设计和布置，或以文章的不同侧面和不同发展阶段为主线进行任务设计和布置。在教师规定的时间内，学生先各自完成阅读任务，然后在小组内向其他组员汇报自己的任务完成情况，并认真倾听他人的汇报，在交流的过程中可以向他人提问，也要做好回答他人问题的准备。

本文以仁爱版《英语》七年级下册第八单元Section C 部分的阅读课 the Spring Festival为例，分析拼图阅读的教学模式在英语阅读课中的运用。

二、拼图阅读案例分析

本案例的文本的材料主题为春节，全文主要以春节前、除夕、年初一为时间线索讲述中国人过春节的习俗。文章的结构清晰，具有连续性，但是对于初一年级的学生来说这篇文章较长，存在一定的难度。因此采用拼图教学的方式进行学习有助于帮助学生克服阅读的恐惧心理，增强学生的阅读意愿。小组合作交流的方式可以提高学生的交际能力、学习能力和批判思维能力。

1.导入阶段。教师先给学生播放一段与春节相关的视频以激活学生的春节背景知识，引发学生的阅读兴趣。然后教师提问：What do people usually do in the Spring Festival？

設计意图：通过视频的形式导入本节课的主题，激发学生的学习兴趣，同时视频的内容能够介绍春节的背景知识。

2.读前阶段。采用头脑风暴的形式，给学生两分钟的时间进行讨论，然后请同学回答：What do people usually do in the Spring Festival？ 教师根据学生的回答以PPT的形式呈现相关活动的图片和英语表达，自然引入新词教学。

设计意图：发散学生的思维，同时评估学生对春节的背景知识的了解程度。帮助学生扫除阅读中的词汇障碍和表达障碍。

3.读中阶段。第一步：scanning。让学生扫读文章，以小组合作的形式画出文章的结构，并向其他小组展示。

设计意图：以图的形式来表达出文章的结构，有利于提高学生的逻辑思维能力和语篇意识。同时也为下一步根据文章结构分配阅读任务的教学活动做了准备。

第二步：jigsaw reading。 根据文章的结构将学生分为三个小组，以分配阅读任务。第一小组阅读春节前的部分，第二小组完成除夕的部分，第三小组完成年初一的部分。各组通过交流完成相应部分的表格，并根据老师所给的问题进行讨论。

设计意图：

在小组合作中，每个小组成员都进行阅读，然后在组长的主持下，轮流进行汇报交流。在这样的合作学习中，学业水平相对较高的学生在讨论过程中可以给其他同学提供文本理解和语言表达上的帮助。对于一些发散性思维的问题，学生们不放过任何一次切磋的机会。在这样的讨论中，学生会对教材文本的内容和内涵有更深一步的思考。这样，学生的合作能力、沟通能力以及发散思维能力得到了培养与提高。

4.读后阶段。完成小组写作任务：假如你在一个美国家庭做交换生，在圣诞节的时候他们请你介绍一下你最喜爱的中国节日，你会如何向他们介绍？请据此情景写一篇作文，并在完成后进行互评互改。

设计意图：阅读是写作的准备，通过情景的创设引导学生从阅读过渡到表达个人观点，将自己的想法和阅读的收获以书面的形式表达出来提高学生的语言运用的能力。

三、结语

拼图阅读把枯燥的阅读文本变成生动有趣的拼图活动，兼具娱乐性和启发性，尤其在完成难度较大的阅读任务时有着突出的效果。任务的合理分割增强了同学们的自信心，能够调动学生学习积极性。拼图阅读培养了学生的沟通能力，在合作交流中培养了他们的发散思维、批判思维和合作意识。在采用拼图阅读的教学模式时，教师应该选择难度适中的文本，同时文本材料要有助于学生理解文本的内涵。在任务分配时应该保证阅读任务的公平。任务的设计要兼顾学生已有的知识和认知水平，使任务设计有梯度，有助于学生理解文本的主题、语境。在采用拼图阅读的方法来进行英语阅读课的教学时，教师应对学生的表现给予及时反馈同时还应对文本进行总结以提升其内涵。

参考文献：

[1]Aronson， E. Blaney， N. Stephin， C. etc. The Jigsaw Class room[M].Beverly Hills， CA： Sage Publishing Company，1978.

[2]上海市普教系统双名工程英语学科名师培训基地，高中英语阅读教学设计[M].上海：上海教育出版社，2010.