核心素养视角下初中语文整本书阅读的实施策略

2019-11-07陈荣艳

读与写·下旬刊 2019年10期

陈荣艳

摘要：在核心素养视角下，初中语文整本书阅读可以有效的推动初中学生语文核心素养的提升，有效的提高初中学生的阅读能力和阅读态度。让学生养成良好的阅读习惯，有效的培育了初中生的语文素养，能够进一步的推进初中阅读进程，实现阅读的价值。

关键词：核心素养;视角;初中语文;阅读

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）30-0053-01

随着信息的不断发展，现在人们的阅读仅仅沉浸并满足于碎片化的阅读，但是这样的阅读后果就是导致思维简化、语言简化、知识积累贫瘠。尤其是在学生初中阶段，在这个阶段学生的思维活跃，如果没有养成良好的阅读习惯，那么对于学生的语言、思维及文化等多方面的发展都会受到消极的影响。所以在教学过程中，老师一定要引导学生进行整本书阅读，从根本上推动学生的语文核心素养的提升。

1.核心素养视角下初中语文整本书阅读的意义

在初中语文教学过程中整本书阅读对于学生的发展具有非常重要的意义，他能有效的促进学生的语言发展，让学生的思维得到有效的锻炼。

1.1 提高学生的语言表达能力。在整本书阅读过程中，学生在大量的文学作品阅读过程中，学生借鉴一些自己喜欢的文字，运用到自己的习作练习中，从借鉴到运用，就是提高学生语言发展的一个重要途径。这种途径都是学生在通过整本书阅读过程中无意识形成的，因此它能更快地融入到学生的语言发展中，进而有效的促进学生语言发展的进度。

1.2 有效的锻炼学生的思维能力。在整本书阅读过程中，老师可以引导学生在阅读过程中对同一作品的类似事物，人物等进行比较，对同一作者不同时期的作品进行比较，对不同作者作品类似的文章进行比较等等，通过在阅读过程中多角度的比较，对文字的整合分析与对比，加强学生对作品的感悟，从而有效的锻炼学生的思维，让学生的思维能力可以得到深入的发展。

2.核心素养视角下初中语文整本书阅读实施的策略

2.1 对作者的经历讲解。在整本书阅读的导读过程中，通过对作者的经历讲解，作品创作背景的讲解，可以吸引学生对整本书的阅读兴趣，老师要从激发学生的读书兴趣为出发点，充分的调动学生们阅读的兴趣。在整本书推荐的过程中，老师可以先给学生们讲解作家的一些独特经历，以此来吸引学生的注意力，激发学生阅读书籍的兴趣。例如在学习完《从百草园到三味书屋》这篇课文后，老师给学生们讲解一下鲁迅的过往，及文章的写作背景等，从而充分的调动学生对作者及作品深度了解的兴趣。然后老师在给学生们推荐鲁迅的散文集《朝花夕拾》，以此来满足学生的阅读需求。

2.2 引导学生对书籍内容进行猜测。在书籍推荐过程中，老师还可以根据书籍的名称，书籍内的插画，书籍的目录等，引导学生对书籍内容进行猜测，进而有效的引发学生的阅读欲望。例如在在进行名著导读《水浒传》古典小说的阅读时，老师就可以引导学生根据水浒传的目录进行内容的猜测，如“黑旋风乔捉鬼梁山泊双献头”根据这个目录，老师就可以引导学生们猜测这里的捉鬼到底是捉的妖魔鬼怪，还是内鬼还是其他呢。“母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青

”这个老师就可以引导学生们想象一下母夜叉是一个什么样的人，卖的肉真的是人肉么。老师合理的引导学生对书籍内容进行猜测，可以有效的引发学生的阅读欲望，引导学生对书籍猜测内容进行阅读验证，有效的培养学生的阅读兴趣，促进学生的语文素养发展。

2.3 加强学生们之间的交流。学生在整本书阅读过程中，难免会遇到不容易理解的地方，如果不能及时解决学生在阅读过程中遇到的问题，那么学生就容易产生一些烦躁的情绪，所以在整本书阅读过程中，老师就需要引导学生们加强交流，便于能够及时的解决学生们在阅读过程中遇到的问题，从而缓解学生烦躁情绪的产生，通过学生之间的交流，还可以有效地加强学生们对书籍知识的消化。如学生们在进行《红楼梦》这本书籍阅读时，因为这本书籍里的人物关系复杂，很多学生可能不容易理解，在进行文章交流时，老师就可以引导学生们对文章中的人物形象进行交流分析，让学生们更透彻的理解林黛玉的生性孤傲，天真直率，多愁善感;贾宝玉的鄙弃功名利禄，平等待人;薛宝钗的宽厚随和，豁达大度;王熙凤的能说会道，有勇有谋等书籍里的人物形象，从而加强学生们对文章的理解，交流过程中老师还可以让学生们根据文章内容，思索一下这些人物形象所形成的原因，加强对学生在阅读过程中容易遇到的问题的交流，学生们通过交流，可以让他们的思想进行交锋，情感进行碰撞，有利于学生们形成新的阅读观点。从而有效的提升学生们的阅读能力，提高阅读效率。