新媒体新技术如何融合高职院校思想政治理论课实践教学

陆露

摘    要： 高职院校开展思想政治理论课能够帮助学生端正思想，树立正确的世界观、价值观及人生观。新媒体时代，各种电子产品及信息技术被广泛应用于教育教学中，对高职院校进行思想政治理论课实践教学而言既是机遇，又是挑战。教师应当充分把握新媒体新技术的优势，优化思想政治理论课实践教学。

关键词： 新媒体    新技术    高职院校    思想政治理论实践

新媒体是基于网络及数字化技术，借助无线通信网络与计算机网络传播的新兴媒体技术。当前更多学生愿意通过新媒体新技术获取知识及表达自身意愿，因此，我们应当抓住机遇，将新媒体与思想政治理论课实践相结合，将趣味性与教育性相融合，将个性与共性相统一，将互动性与开放性相融，根据新媒体及高职学生的特点实施思想政治理论课实践。我们可以加大课堂中使用新媒体新技术的力度，转变传统理念，创新教学形式，提升实践教学的有效性。

1.高职院校思想政治理论课教学中存在的问题

1.1高职院校思想政治理论课教学方法单一

大部分高职院校的思想政治理论课教学以教师为中心，忽视学生的主体地位，教师“灌输”式教学，导致教学内容枯燥乏味，局限于教条与书本，政治性及专业语言过多，没有创造性，激发不了学生的学习兴趣，与学生基本没有交流，过于重视讲解而忽视对学生的引导，过于重视传授知识的过程而忽视能力培养，过于重视课堂教学而忽视社会实践，追求共性却失去个性发展，没有真正达到帮助学生的目的[1]。有些教学甚至存在形而上的教学倾向，完全按照课本上的理论体系进行，限制学生的思维，一味追求标准答案，泯灭学生的创造力。

1.2思想政治理论课的课程内容及教材与高职学生层次不符

高职院校的学生学习积极性不高，高职院校思想政治理论课教学需要更具趣味性、感染力、实效性、针对性等。部分高职院校并没有开发一套具有自身特色的思想政治理论教育体系。高等院校的生源与普通高等院校的生源是不同的，对学生的培养模式与培养目标也有很大区别，高职思想政治理论课程应当具有自己的特点，不应该照搬普通本科院校的思想政治理论课程，要具体分析高职院校学生的学习规律及高职的特点，然后设计适合学生发展的课程体系[2]。教材方面，高职院校采用本科院校使用的教材，可是高职学生的学习能力相比于本科生较弱，思维能力及理论基础较薄弱，无法达到预期教学效果。

2.新媒体新技术融入高职院校思想政治理论课实践中的优势

新媒体新技术是借助现代信息处理、存储及传输技术形成的技术网络，转变了信息的传播方式。

2.1新媒体使高职生的精神世界异质性与同质性并存

传统媒体过于追求信息内容的一元化及主导性，新媒体则借助去中心化的方式凸显个体的主体化，实现行为方式与信息传播的多元化。高职生更愿意借助新媒体进行信息交流。据统计，高职生每天平均上网时间达到两个小时及以上的比重高达80%，高职生中使用微信、微博等信息交流平台的比重更是达到88%，90%的高职生会借助这些信息交流平台发布状态、浏览动态、发表观点及了解信息。高职生已经成为使用新媒体的主要群体之一，可以说新媒体的信息已经深深影响高职生的精神世界。高职生借助微博、微信及其他网络社交软件传达自己的感情诉求，展现自己的生活方式，表达自己的价值观，还可以借助这些信息平台了解他人的生活观念及思想意识、价值观等。这种信息内容及交流方式趋于多维化，使高职生的信念、价值观、理想取向表现出异质，呈现出差异性，既具备社会主义核心价值观的“魂”，又具备高职生喜闻乐见的“形”[3]。

2.2沟通更方便快捷

因为新媒体交流平台更加开放，信息量相对加大。高职生借助该交流平台既可以实现点对点的交流，又可以展开点对面的沟通，不管是微信、QQ还是微博，高职生们既可以进行私密性沟通，又可以公开式交流。还可以通过手机、电脑等电子设备随时随地地了解新闻信息，学习自己想要学习的知識。新媒体的便捷性为高职生的思想政治教育工作提供了有利条件，教育工作者如果好好利用该优势，合理发挥，高职生的思想政治教育工作会收到很好的效果。

2.3方法更受欢迎

因为新媒体技术集声音、文字、图像等元素于一体，使信息能够以更加生动的形式表现出来。另外，新媒体在使用资费方面相对较低，可以通过不同平台第一时间将信息发布出来，更方便快捷[4]。因此，借助新媒体开展高职生思想政治教育工作，学生更愿意接受，更欢迎新媒体与思想政治教育理论课结合的教学形式。

2.4有利于学生自主管理

学生可以借助新媒体平台实现系统化的自主管理。新媒体中可以展示各种不同类型的主题活动。首先，高职院校的教师可以在新媒体信息交流平台上展现学生教育工作成果，不但为学生营造良好的思想政治教育氛围，而且对学生产生引领作用，达到很好的宣传效果。其次，借助班级或院校学生创建的微信群、微博、QQ群等广泛宣传，让所有受教育个体都进入群，每个人都有可能成为组织者或管理者，参与到班级事务管理工作中，从而锻炼学生的自我管理能力，有利于增强思想政治理论课的实践效果。

3.新媒体新技术增长高职院校思想政治理论课实践教学实效的手段

3.1探索翻转课堂用于思政课堂实践

新媒体新技术背景下，信息交流及传播方式更加多元化，信息来源比较广泛。因为新媒体强大的信息功能，每一个学生都可以成为信息的传递者，更凸显出“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，教师不再是唯一的信息占有者。教师必须将自己放在与学生平等的位置，逐步形成以学生为主体的教学模式，鼓励学生自主学习。首先，教师要仔细研究思想政治教育内容，合理安排学生自学内容，并为学生设置一定的专题教学任务;其次，认真研究并为学生创设一定的自学情境，理清知识搜索与知识获取的关系，以少将代替多讲，以精讲代替全讲，把更多时间交给学生。例如：学习“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”[5]第十三章《中国特色大国外交》时，教师可以在讲课之前让学生分享最近了解到的中美贸易战最新进展及亚洲文明对话大会等内容，师生一起探讨学习，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师还要做好学生自主学习指导工作，引导学生把握正确的学习方向。

3.2爭取网络资源平台的支持

很多新媒体平台之间的信息是共享的，新媒体借助独特的魅力影响学与教，让高职生的思想政治教学工作具有更大的发挥空间。例如，移动互联网的出现深深地影响了人们的思想及行为。我们必须再次审视新媒体对思想政治教学实践的作用[6]。教育工作者应当采取各种数据挖掘信息技术，形成覆盖面更广且针对性更强的思想政治教学实践平台，并且加强管理，实现动态化、精细化、规范统一管理。另外，高职院校要组织学生开展社团、党员、微信群、校微博等活动，形成多媒体虚拟环境，将思想政治教育工作融入学生生活的每个细微之处。

3.3寻求科学考核体系

所有完整的课程都必须有自己的考核评价体系。科学的考核体系既可以检验教学成果，又可以成为学生学习思想政治理论课的动力。科学的考核评价体系应当注意如下几个方面：首先，评价标准必须客观公正，可以采用多元评价主体，教师、学生都可以成为评价主体，但要注意发挥教师主导作用，然后综合评价[7];其次，评价手段要多样，可以在课堂中完成评价，也可以延伸到课堂之外，例如：校园网络平台。另外，理论实践具有较强的主观性，既要注意考核学生应用多媒体技术的能力，又要注意考核学生的思想政治品质。

新媒体新技术已经逐渐成为现代学生学习的必备工具，高职生对新媒体具有更浓厚的兴趣，因此，高职院校的教师应当把握好该优势，将新媒体新技术与思想政治教学实践工作结合在一起，实现更高效的学习。

参考文献：

[1]魏珍.高职院校思政理论课改革存在的问题及对策[J].长春理工大学报，2015（17）：154-155.

[2]周冬根.新媒体环境对高职思想政治理论课教学的影响与策略[J].宝鸡文理学院学报，2016（08）：147-148.

[3]宋泽莲.我主体间性视域下高校政治理论课实践教学[J].郑州航空工业管理学院学报，2015（01）：38-41.

[4]刘佳雯.思想政治教育队伍融合建设路径探析[J].广西青年干部学院学报，2016（01）：7-8.

[5]蓝茵茵.新媒体在思想政治理论课教学中的角色及应用探究[J].当代教育理论与实践，2016（17）：154-155.

[6]卫晓溪.网络环境下高校思政课教学的实施与创新[J].佳木斯大学社会科学学报，2015（06）：38-41.

[7]陈其胜.高校思想政治理论课实践教学[J].思想教育研究，2012（02）：7-8.

基金项目：2018年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题《基于vr技术的高职思政课实践教学体系建构创新研究》（项目编号：2018SZ009）阶段性成果。