提高中学低年级英语音标教学实效性的策略与方法

戴露

音标是英语学习的基础。在实际的英语教学过程中，一些小学英语教师认为，音标应为初中的教学内容，小学应以培养学生对英语的兴趣为主;而一些初中英语教师又认为，音标教学应该在小学阶段完成，初中阶段不需要再重复教学。近年来，教育改革成为热点话题，英语教学要求摒弃“哑巴英语”，提高学生的口语能力。而要想让学生能够流利地说英语，打好音标基础是关键。以下将以笔者所在的上海市闵行区上虹中学的音标教学为例加以讨论。

一、现状调查与分析

2018年，笔者新接手了初一班级的英语教学工作。开学之初，笔者对班里17名学生（10名本地生，7名外地生）的音标学习情况进行了调查，结果发现：其中有10名学生在小学从未接觸过音标;有4名学生在小学学过音标，但学得不扎实;有3名学生对音标比较熟悉，但也不能完全正确地朗读48个国际音标。这一调查结果令笔者感到惊讶。笔者又反思了上一届初三英语教学的经历，发现虽然教师在平时的教学中也会对学生进行发音训练，但仍然有很多学生在读单词和句子时发音不够准确。这说明，在初中阶段，音标教学仍有待进一步加强，并有必要把音标教学列入常规教学，尤其是初一年级的英语教学中。

二、开展音标教学的有效策略

学校采用的是牛津上海版英语教材，课本中没有单独设置音标教学的内容。为了使音标教学收到更好的效果，笔者为学生专门配备了一本辅助教材——《初中音标教学》。以下列举了结合该教材特点开展音标教学的有效方法。

1.分类渐进式音标教学

一般来说，音标教学第一课时的主要目的是让学生对音标产生大致了解。因此，笔者采用了音标软件进行辅助教学，使用者只需点击图上的每一个音标，软件就会发出与之相应的纯正的英式读音。教师播放音标的发音后，再带领学生大声朗读音标，以强化学生对读音的印象，此后再将48个国际音标分元音和辅音两大类进行教学。每次教授的音标不在多而在精，目的就是要让学生牢记音标的读音和用法。教师还要通过多种方式让学生反复练习。如在教学元音时，笔者找到一些单词发音的口型视频，让学生既能“听得到”，也能“看得清”;还组织学生两人一组，互相检测对方发音时的口型是否正确。这种互动教学和分享式的学习氛围，既激发了学生的学习兴趣，也提高了教学效率。此外，教师还可以采用动漫识音标的方法读单词，结合新颖的视觉效果帮助学生学好音标。

2.联想记忆式音标教学

学生除了会读音标，还要把音标运用到实际学习中。在日常的英语教学中，和音标联系最多的就是新单词的教学。多年的教学实践证明，一种有效且易于被学生接受的方式，就是在教新单词时先出示音标，让学生自己试着拼读，然后再展示正确的读音并跟读。音标的学习还能解决学生英语学习中的另一大难题——单词拼写。与汉语不同，英语是表音文字，很多单词的拼写都符合一定的读音规则。学生只要掌握了音标，结合拼读知识，就可以更快地记忆单词，并通过发音规律，联想记忆更多词汇。比如，“electrical”一词较复杂，但是在了解发音规则后，就会知道音标中的[tr]在单词中通常写为tr，[k？鄣l]通常写为cal。使用音标记忆法，可将“electrical”分为三个音节，学生只要能够正确地读出来，就会很容易正确地拼写出来。分音节法有利于学生形成对单词的永久性记忆。通过联想记忆法，还可以进一步提高学生的听说能力。因此，学生如果能够掌握好音标和音节记忆法，将有效提升语音和口语能力，从而增强学好英语的信心。

3.结合应用软件强化音标练习

只依靠课堂40分钟还不足以使学生学好音标、练好口语。英语教学要紧跟时代的发展，引导学生充分利用课余时间、利用多种学习工具开展学习。近年来，移动终端已经普及，手机成为学生的必备工具，也出现了很多实用的英语学习软件，这些都成为了辅助学生学习的有效载体。为了引导学生正确使用手机开展学习，笔者在假期引导学生下载了一个英语学习APP。在这款APP上，教师可以布置口语、听力和读写作业，系统会自动给学生的作业打分。笔者会对每位学生的作业情况进行检查，并做出评价。经过20天不间断地接触音标、语音和口语，学生们的英语基础能力得到了巩固和提高。之后，笔者又针对这一教学形式展开了一次问卷调查，学生们表示很乐于以这种形式完成假期作业。学生每天花的时间并不长，但积少成多，成效显著。此外，这款APP还有积分兑换功能，学习任务完成后的学生可根据累次积分兑换文具礼品等，有效地激励了学生对音标的学习。

4.增强音标学习的趣味性

不少学生对英语既好奇又畏难。鉴于此，教师要以学生的好奇心为突破点进行教学，让音标教学变得生动有趣。英语对学生吸引力最大的还是口语，而口语中最基础的就是对音标及语音的学习。因此，在日常教学中，笔者会推荐学生看一些英语原音动画或经典电影，在时间允许的情况下，还会在课堂上播放一些片段。这样，学生不但有更多的机会接触纯正的英语语音和口语表达，还会因为影片的趣味性而积极主动地模仿其发音。教师还可以利用小组活动和竞赛游戏来激发学生的学习动力。当学生意识到自己的语音和口语能力正在不断提高时，自信心也会不断提升，并对自己提出更高的要求。

此外，作为英语教师，一定要善于观察，并能够采用有效方法开展日常教学活动。笔者在教学中采用以上方法实践了一段时间后，发现学生的英语学习能力及成绩确实有了较大的提高。其中还有两名学生，本来对英语学习比较抵触，通过实施以上教学方式，他们逐渐变得敢于表达，乐于参加小组活动，英语综合成绩也得到了明显提高。这一实例说明，实施音标教学能够有效促进学生的英语学习。

三、结语

音标教学不仅教会了学生48个国际音标，而且还奠定了学生英语学习的基础。在教学改革的浪潮中，教师要做好多种应对措施，灵活应用多种方法，使学生能说英语、会说英语、说好英语。在平时教学中，教师还要多观察、勤学习、善总结，站在学生的角度采取适合他们的教学方式，为其英语学习打好基础。

（责任编辑   姚力宁）