论情景模拟教学法在金融法课程中的应用

摘 要：情景模拟教学法是一种优秀的教学方法，主要包括情景教学、案例教学以及实践教学等。在金融法教学中可以使用情景模拟教学法。本文阐述了情景模拟教学法应用于金融法教学的必要性，情景模拟教学法的内涵和优越性，情景模拟教学法在金融法教学中的运用，重点分析了情景模拟教学法在金融法课程中的完善措施，以期对高校金融法的教学发展起到一定的参考作用。

关键词：情景模拟教学法;金融法;应用

中图分类号：G64          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）30-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.005

金融法是我国高等院校法学专业的必修课程之一，它属于交叉学科，其中融合了经济学、法学、金融学等学科，教学目的就是培养实用型的金融法律人才，懂得运用所学的金融法学知识，解决金融法律问题。随着时代的发展，金融的范畴不断丰富，出现了一些具有时代特征的金融创新活动，比如互联网金融等。这样金融法律事务将会越来越复杂，对金融法律人才的要求也会越来越高。金融法的教学要充分认识到这一点，除了加强学生金融法基础知识的学习以外，还要更加注重培养学生分析问题、解决问题的实践能力。

一、情景模拟教学法应用于金融法教学的必要性

金融法，从内容上来看，知识点比较多而杂，加之课堂教学非常的有限，因此，教师应有计划、有针对性地开展课堂教学，并有意识地运用多种教学方法，以激发学生的学习热情和课堂的参与度。以前传统的教学方法，主要是以教师的课堂讲授为主，时而也会融合进来一些案例分析，学生在下面安静听讲，时不时地做一下课堂笔记，这种机械式知识灌输的教学方法，显然不适合金融法学的教学。这是因为金融法学中涉及证券、票据、保险等法律知识对学生来说都比较陌生，大多数学生对这些知识基本是空白，一味强调理论知识的强记，无法让学生真正理解金融的内涵和贯穿其中的法律知识。课堂上的案例分析，通常是被简化了的案例。在金融法教学中，实务案例一般比较复杂，需要学生在课前做大量的预习和准备工作，查找相关资料。另外受限于课堂时间，课上只能就某些重点部分进行分析，仍旧摆脱不了教师讲授的传统授课模式，致使课上学生的讨论和有效交流不充分，不能有效激发学生的学习热情和参与热情。随着社会的快速发展，金融法律的实践也相应发展了，传统的教学方法已经不能满足现实的发展需求，金融法教学需要及时进行创新与变革。情景模拟教学法的出现，迎合了时代的发展需求，显示了强大的实用性，值得推广。

二、情景模擬教学法的内涵和优越性

情景模拟教学法是指在教师的指导下，学生模拟某一岗位或者扮演某一角色，在教师创设的情景中，进行技能训练和调动学生学习积极性的一种典型的互动教学法。这种教学方法的显著特点是实践性和可操作性。教师根据教学内容，设计出模拟情景，让学生假扮角色置身于此情景之中，并按照模拟的目标和要求提出具体的实施方案，是一种引导型的教学模式。与传统的教学方法相比，情景模拟教学法融汇了情景教学、实践教学、案例教学等教学模式优点，是一种优秀的教学模式，它注重学生融入事务中，而不是作为旁观的第三者。目前，情景模拟教学法已经被运用在多种专业的教学当中，收到了良好的教学效果[1]。

1.情景模拟教学法属于法学的方法论。法学是一门需要理解的学科，需要通过解释来理解语言的表达方式及其规范性意义。金融法的本质还是法学，需要理解已有的法律规范，还要理解蕴含在法律规范中的意义关联。

2.情景模拟教学法符合金融法律实践的需求。在模拟的情景中，学生可以从中锻炼自己的实操能力，可以加深对金融法律知识的理解。情景模拟教学法的目的主要是培养学生实际运用理论知识的能力，而不只是掌握基本的法律基础知识。形象地说，就是把金融业务操作真实的事例浓缩到金融法的课堂上，经过角色的扮演，真实感受事情发生的全过程，经过缜密的思考与分析，运用所学的金融法律知识，提高解决问题的能力。

3.情景模拟教学法有益于学生的发展。情景模拟教学中，可以让每位学生都有参与的机会，通过创设虚拟的情景，调动每位学生参与的积极性，巩固和加深所学到的金融法的有关理论知识。

三、情景模拟教学法在金融法教学中的运用

1.课前的准备工作。情景模拟教学法，需要教师创设一定的情景和角色，使学生通过角色的扮演获得切身的体验，提高实践能力。教师对整个教学过程需要整体设计和安排，还应要求学生在课前做足准备工作，查找资料，掌握票据的相关基础知识，如出票人、保证人、背书人以及承兑行为等，以备在情景中用自己的理论知识来指导扮演角色的实践行为。教师在整个情景模拟过程中，要有预见性，对所有可能发生的情况要有充分的预估，并能够积极应对。同时也可以故意给情景中的角色设置一点小“困难”，来锻炼学生的临场应变能力和解决问题的能力。

2.角色的安排。在这一阶段，教师主要是为自己创设的情景寻找合适的“演员”。以商业承兑汇票来说，涉及的角色有出票人、承兑人、背书人、被背书人、持票人等。不同的角色身份对应着不同的行为，比如承兑、出票、背书等行为。所以，可以将全班分为若干组，每组安排相应的角色和表演任务，确保情景模拟教学顺畅的开展[2]。

3.情景模拟。学生根据角色分工和表演任务，模拟创设情景下的商业承兑汇票的行为。在这个表演过程中，教师要鼓励学生独立完成情景模拟表演，不可依赖提醒。学生在整个模拟过程中，尽量要独立完成表演，实在完成有困难的，可以参考资料或者接受组员的提醒。在时间允许的情况下，还可以轮换角色，使学生可以得到更多的角色体验。

4.情景模拟教学完成后的总结。情景模拟教学完成后，教师要及时进行总结。对每个小组表演中出现的问题，教师要及时、全面地进行点评，对错误的地方要及时地指正，对漏掉的部分要提醒补缺，从而全面掌握学生的学习情况，利于以后有针对性地开展指导和教育。

四、情景模擬教学法在金融法课程中的完善措施

1.加强理论知识的学习。基础理论知识是开展情景模拟教学的基础，没有扎实的基础知识，任何形式的教学都是徒劳。我国的法学教育要求学生能够系统掌握法学基础理论，培养学生系统的知识结构。现实生活中的案例有很多，并不是所有的案例都适合课堂教学，需要教师对案例进行挑选。其一，难易适中。教师在挑选案例的时候要注意它的难易程度，太难的，容易打击学生的积极性;太容易的，也往往引不起学生探索的兴趣。只有贴合学生的实际水平，才容易被学生接受并吸引他们的兴趣，获得良好的教学效果。其二，案例和情景要贴合学生的教学内容和教学要求，不能盲目选择。其三，案例选择要具有一定的趣味性，贴合实际的生活，容易引起学生的兴趣，调动他们参与的欲望[3]。

2.准确定位师生的课堂地位。传统的课堂教学中，教师的地位处于绝对的主导地位。而在情景模拟教学中，学生的地位上升，处于主体地位，教师不再一味的讲授，而是把课堂交给了学生，教师只是负责指挥和指导，发挥着组织、协调作用。

3.提升教师的综合素质。情景模拟教学对教师来说，也是个不小的挑战，不仅要求教师具备扎实的专业知识和金融法律方面的实践经验，还要求教师具备一定的组织能力、策划能力以及协调能力等。另外，情景模拟教学没有剧本，没有彩排，可以说是直播式的情景模拟，其间的不足和问题，只有通过课下不断总结，才能得到完善。在反复的总结过程中，情景模拟教学法才能更好地发挥作用。

4.完善模拟教学内容。法学专业的学生要注意培养自己的法律思维和法学研究方法，这样在面对最新的金融法律问题的时候，就可以凭借自己储备的知识体系和法律逻辑思维来给予判断和分析，提升自己的法律知识和法学素养。由于金融法课程的内容纷繁复杂，并不是所有的内容都适合采用情景模拟教学法，教师要谨慎甄别，科学、合理制订教学计划，适当引入情景模拟教学法，对于那些简单的金融法内容则可以采用传统的教学方法或者学生自学的方法达到教学目的。

综上所述，金融法是一门实用性的法律，金融法教学目的是培养金融法律方面的高素质人才。情景模拟教学法正是迎合了时代的发展要求，因此，教师要设计出模拟的情景，让学生在模拟的情景中综合运用金融法律知识，培养他们的分析判断能力和综合实践能力。

参考文献：

[1]张继红.情景模拟教学法在金融法课程中的应用[J].金融教育研究，2016（4）：74.

[2]林小平，房婉秋.情景模拟教学法的理论研究与实践探索[J].农银学刊，2018（1）：70.

[3]高建新.情景模拟教学法在管理学教学中的实践创新研究[J].价值工程，2010（10）：199.

[责任编辑 张翼翔]

作者简介： 刘世红（1966.9— ），男，汉族，贵州贵阳人，讲师，研究方向：民商法。